(教参)第1单元 6 我看-【提分教练】2022-2023学年九年级语文上册同步(统编版)

6　我　看 素养积累 素养目标 春　词 刘禹锡 新妆宜面下朱楼， 深锁春光一院愁。 行到中庭数花朵， 蜻蜓飞上玉搔头。 1. 诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。 2. 分析诗歌的意象，感受诗歌的美。 3. 学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。 一、识字音 丰润(rùn)　　　沉醉(zuì)　　忧戚(qī) 枉然(wǎng)　　摇曳(yè)　　　飘逸(yì) 多音字辨析 乐　　　　奔 二、辨字形 bó(勃)发　　　màn(漫)游　　jì(寂)静 níng(凝)望　　róu(揉)过　　chì(翅)翼 形近字辨析 　　　　　　 三、明词义 (1)忧戚：　忧伤。　 (2)枉然：　费力而不起作用。　 (3)　凝望　：目不转睛地看；注目远望。 (4)　流盼　：转动目光看。 (5)摇曳：　摇荡，晃动。　 词语辨析 飘逸·超逸 (1)我国东晋时期的伟大书法家王羲之自幼酷爱书法，几十年来锲而不舍地刻苦练习，终于使他的书法艺术达到了　超逸　绝伦的高峰。(2)画家运笔有如天马行空， 　飘逸　自然。 【辨析】“飘逸”指飘浮，飘散。 “超逸”指(神态、意趣)超脱而不俗。 四、记常识 本诗的作者是　穆旦　，原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，诗人、　翻译　家。 五、知内容 (1)文脉梳理 ①　飞鸟流云　 ②　生命的勃发　 ③　与自然合流　 (2)感知课文 《我看》这首诗描绘了一幅傍晚时分风吹草低、远水漾波、鸟飞霞红的美丽　春景　图，歌颂了大自然的生机勃勃和孕育生命、滋养生命的伟大，表达了诗人热爱生命、　憧憬自由　、愿与自然同呼吸的浪漫主义情怀。 　内容理解 1. 第1节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？ 答案：意象：春风、青草。表现了大自然的生机勃勃和美丽生动。 2. 第2节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？ 答案：意象：展翅的飞鸟、天边的流云和大地。画面：在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。 3. 第3、4节诗情出现了怎样的转折？有什么作用？ 答案：眼前美好的景象引发了作者的忧思，不由心生感叹：大自然的美好枉然在眼前掠过，鲜活、短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”，如何不叫人悲哀？作用：即景生情，是作者诗情的缓冲，也为下文浪漫、潇洒的抒情蓄势。 　语言鉴赏 4. “我看流云慢慢地红晕 /无意沉醉了凝望它的大地”一句中哪些词用得好？为什么？ 答案：“沉醉”和“凝望”用得好，晚霞染红的流云，引起大地的“沉醉”和“凝望”，赋予大地生命和深情，令人充满了无限的遐想，充分表现了春色的秀丽、动人。 小贴士 词语在诗歌中的表达效果 分析诗歌中词语的表达效果应从以下几个方面入手：①留心词语在句中是否活用，理解其在句中的意思；②体会词语在诗歌中创设的意境和塑造的形象；③分析该词语传达的感情。 在组织答案时，要选择恰当的词语，以强调其妙处，如“深刻”“含蓄”“生动”“形象”“传神”等。 5. 如何理解“哦，让我的呼吸与自然合流！/让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄”的含义，试加以赏析。 答案：“哦，让我的呼吸与自然合流”用了急切的“哦”，说明“合流”可能出现了危机，紧跟着的诗句证实了“欢乐”与“哀愁”交织的波动思绪，“季节燃起花朵”却又把它“吹熄”，诗人不得不面对现实袭来的不安。 　体会情感 6. 最后一节表达了诗人怎样的情感？ 答案：表达了诗人融入自然，在自然中感悟、寻找生命的真谛：生命既有“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”那样自由、潇洒、快乐，又有“像季节燃起花朵又把它吹熄”的忧戚。 7. 结合时代背景，思考诗人心中为什么有“忧戚”和“哀愁”呢？ 答案：这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。 　写法研析 8. 诗人是如何描绘所看到的春日美景的？ 有什么作用？ 答案：诗人看到“春风”联想到“青草”“绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，看到“流云”“红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，诗人联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。 9. 这首诗歌主要用了什么手法抒情？ 结合诗歌内容分析一下。 答案：这首诗歌主要运用联想和想象、情景交融等手法。如第1、2节由“春风”联想到“青草”“绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，由“流云”“红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，将对自然的热爱之情融入对春景的描绘中。第3～5节在第1、2节的基础上展开想象，表达自己愿与自然同悲同喜的思想感情，情景交融。 一、基础清单 丰润(rùn)　　摇曳(yè)　　　飘逸(yì) 沉醉(zuì)　　漫游(màn)　　忧戚(qī) 红晕(yùn)　　 勃发