《书愤》教学设计 2022—2023学年统编版高中语文选择性必修中册

《书愤》教学设计 【教学目标】 1.知识目标：（1）了解陆游的生平；（2）背诵并默写全诗。 2.能力目标：（1）学会用知人论世的方法感受、理解诗人的情感；（2）通过对艺术手法的分析，提高学生的诗歌鉴赏能力。 3.情感目标：学习陆游的爱国精神和人格力量。 【教学重难点】 1.重点：学习知人论世诗歌鉴赏方法。 2.难点：对比、巧用典故等手法的运用。 【课时建议】一课时 【教学过程】 一、导入 年少时，意气风发，决心要“上马击狂胡，下马草军书”。 中年时，壮志凌云，可谓“飞霜掠面寒压指，一寸赤心惟报国”。 晚年时，壮志难酬，只能“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。 临终时，心念恢复，嘱其子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。 这位命途多舛的诗人是谁呢？ （生：陆游） 今天我们一起来学习陆游在62岁时所作的一首诗《书愤》。 二、初读诗歌，整体感知 （一）初读诗歌 1.学生朗读诗歌，读准字音和节奏。 2.教师指导诵读。 “早岁那知世事艰”中的“那”读上声调，“那知”重读。 “中原北望气如山”中“山读升调，读出高山巍巍耸立之势。 “楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语速稍快，语调激昂，显其豪壮。 “塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”句中“空”要重读，“已先斑”处读降调，整句语调低沉，显其沉郁。 “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读，结句降调。 3.学生范读。 （二）作者及写作背景 陆游（1125年11月13日－1210年1月26日），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人，尚书右丞陆佃之孙，南宋文学家、史学家、爱国诗人。 1、 英雄情怀 诗人出生两年后汴京沦陷、北宋灭亡，在随家人逃难的过程中饱尝流离失 所、家国破碎的痛苦。少年时他就立下“上马击狂胡，下马草军书”的志向。为了实现报效祖国的理想，他奋力读书，还读兵书，学剑术，时刻盼望杀敌立功。 2、 英雄才干 ①北伐献策，志在恢复 1164 年春，他为朝廷出师北伐建言献策。4 月，“隆兴和议”将签成，陆游 上书东西两府。 ②投笔从戎，亲临战场 46 岁时，陆游应时任宣抚使的王炎之邀到南郑。除献上《平戎策》外，还积极练兵，检阅部队，甚至冒着严寒、踏着冰雪出去视察，在视察时，还曾与敌人 发生过遭遇战…… 本诗系宋孝宗淳熙十三年（1186）春，陆游居家乡山阴时所作。陆游时年62，这分明是时不待我的年龄，然而诗人被黜，只能赋闲在乡。因种种原因，诗人郁愤之情便喷薄而出。 “书愤”者，抒发胸中郁愤之情也。 三、“愤”什么 一愤“世事艰”。 艰者，难也。“世事”也即抗金救国、收复失地的事业，它究竟有多难？只举同时代抗金英雄岳飞的遭遇可见一斑。抗金名将抱定“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”“待从头收拾旧山河。朝天阙”的壮志，杀得金兵闻风丧胆、节节败退，直叹“撼山易，撼岳家军难”，可就是这样一位抗金骨干。却正因为此被汉奸秦桧等民族败类以“莫须有”之罪诬害而死，年仅三十八岁。报国不仅无功，而且有罪，竟至死罪，这难度似乎难于上青天了。 二愤“空自许”。 所谓“塞上长城”是指自己年青时以捍卫祖国、扬威边疆的名将期待自己。认为自己就像万里长城一样，可以抵挡千军万马。可是就诗人的经历来看，年青时参加进士考试因位于秦桧的孙子秦埙之前而被除名。入仕以后多次因力主抗金而被罢官，可谓壮志难酬、请缨无路。着一“空”字，沉痛之极。 插入分析第二联“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关” 在《书愤)这首诗领联中，作者形象面简要地列举了两次振奋人心的战斗：一次是“楼船夜雪”，一次是“铁马秋风”。但这两次却未能挽数大宋的命运。在这两次战斗中，虽然宋军有过光辉的战绩，但终因各种原因未能实现作者的理想。于是在这首诗作中，通过两次战斗“胜利"与残酷现实的对比，把作者心中的另一种愤懑又形象地展现在读者的眼前。通过这两次胜利，不仅使读者感悟到宋军并非不堪一击，而且也感悟到作者的理想，即“击狂胡雪国耻"也并非是一种不可能实现的追求。所以，作者在此回忆楼船夜雪"“铁马秋风”，既是表达报国无门的愤懑，又是在打发对往事的无奈。 “楼船”（雄伟的战舰）与“夜雪”，“铁马”与 “秋风”，意象两两相合，便有两幅开阔、壮盛的战场画卷。颔联“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”有些奇特，此联不用动词，不用虚词，只用六个名词组接，让读者联想到一幅堂堂正正、浩浩荡荡的军容画面，形象生动、画面壮阔。这种表现手法，之前极其少见，之后则较为常见， 如元代马致远《天净沙》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”也同样以几个名词组成而不着虚字。 三愤“鬓先斑”。 诗人早年豪气如山，以“塞上长城”自许。如今已两鬓斑白，祖国山河依然破碎，百姓依然受难，自己岁月蹉跎，年华空老 ，壮志难伸。着一“已”字，悲凉之至。 四愤“谁堪伯仲间”。 诸