古诗词诵读《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修上册

《江城子•记梦》教学设计 【教学目标】 1.吟唱感知，体会幽美凄凉的整体氛围。 2.围绕情境任务，从三个活动入手，层层深入，解读文本。 3.体会诗歌的情感内涵。 【教学重难点】 围绕情境任务，从三个活动入手，层层深入，解读文本。 一、导入新课 在很多同学的心目中，苏轼是一个豪放旷达的“人而仙者”，用胸襟超越了苦难，在人生的困境里突围。但无情未必真豪杰，这样洒脱不羁的苏轼，也有他深情执着的一面。比如这首《江城子•乙卯正月二十日夜记梦》(以下简称《江城子•记梦》)，就是苏轼为亡妻王弗所写的一首婉约之作。 王弗，四川眉州人，十六岁嫁给苏轼，当时苏轼十九岁，他们是一对恩爱知心的少年夫妻。在相伴了十年光阴之后，宋英宗治平二年(1065年)，王弗卒于汴京，千里归葬眉山。此后因为新旧党争，苏轼的仕途多舛，待到十年后，他外放密州为官，有一天夜里，梦见了暌违十年的亡妻。这一场“相会”，跨越了十年的时间，甚至跨越了生与死的鸿沟，醒来之后，苏轼心中百感交集，将哀思化入笔墨，便有了我们今天读到的这篇《江城子•记梦》。 二、吟唱感知 教师播放歌曲《江城子•记梦》，学生欣赏歌曲，感受诗歌的情感。 学生和唱，熟悉曲调之后师生合唱。 (设计思想：这首词文字浅显平易，大家耳熟能详，字面上并没有什么难以理解的地方，于是我想用另一种方法带着大家去体会感受。有道是“词为倚声”，词这一文学体裁，原本就是用来配乐演唱的。所以我选择了歌曲《江城子•记梦》进行演唱，希望借助音乐营造的意境，帮助学生进人词境之中。) 三、情境创设，设计展板 情境任务:东坡公园即将举办“东坡文化月”活动，其中一个项目是苏轼诗词作品展，请你协助主办方布置《江城子•乙卯正月二十日夜记梦》这一块展板。 活动一:定苏词基调，着展板色彩 请结合《江城子》的内容，说说你认可的展板色彩方案，并说出理由。 这一活动旨在引导学生从整体上把握诗词的情感基调，体会苏轼对王弗的深切思念。在此基础上再深入分析意象、意境和情感。 预设1，我认为展板应该是暗色的，因为这首词写的是晚上的梦境，而且给人的感觉非常悲伤，暗色调既契合了时间，也契合了人物暗淡悲伤的心情。 预设2，我认为整体应该采用冷色调。这首词写的是晚上的梦境，词中写到了“夜来幽梦”“明月夜”“短松冈”等语句，给人一种清冷、孤寂的感受。而且这首词的写作时间是正月二十日，大家都沉浸在春节和元宵节的欢乐祥和氛围中，唯有词人想起了已故的妻子，在本就寒冷的冬天更加伤感，因此这块展板整体应该是冷色调的。 预设3，我觉得并不一定都是暗色的，可以加上一抹亮色。比如词中写到“小轩窗”“明月夜”“短松冈”等语句，这都是亮色的意象。王弗当年对着小轩窗梳妆，这一场景给苏轼留下了深刻的印象，所以在他的梦境中出现的是王弗年轻美好的样子。然而醒来却发现自己孤身一人，这样的今昔对比，其实是以乐景衬哀情,更能显现出当下的悲痛万分。 活动二:赏苏词意象，绘展板图案 展板要求图文并茂，请结合《江城子》的内容，给展板配上文字和图片(图案、元素)，并说说你的设计意图。 预设一：画面上是梦中苏轼和王弗相逢时的场景 配文1：相顾无言，惟有泪千行 “无言”的原因并不是不知道说什么，恰恰是情感太饱满丰沛，反而不知从何说起。正如杨绛《走在人生边上》中的一段话:“我想我大概是要走了，可是没有悲哀，因为我会见到我死去的女儿和丈夫。可是我又开始害怕，我应该用什么样子去见钱钟书?” “相顾无言，惟有泪千行”的沉默与眼泪中自有万语千言，就像柳永在分离时感叹“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，徐志摩写《再别康桥》依然有类似的表达：“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫，夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！”这是中国人在表情达意时固有的含蓄婉转，于沉默中收藏万语千言，于眼泪中蕴藏心意无限。 配文2：纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 思考：“纵使相逢应不识”,可否换成“已不识”？ 明确:不能。“应不识”是一种揣测推想的口吻，这份不确定源于双方经年的别离，一如“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台”，“应”字在表现出距离感的同时，更有因之而生的小心翼翼。这样怀着期待又畏惧的心情，忐忑而彷徨的相见，被苏轼的妙笔写出了无限缱绻情味。苏轼十载宦海沉浮的不得意，时光摧折消磨的“鬓如霜”，对妻子的相思一日未曾淡忘，却在惨淡的现实里漂沦老去……所以此时此刻,他们再次相见，心里有多少期待,就有多少彷徨。 预设二：画面上苏轼正在月下思念妻子 配文：十年生死两茫茫。不思量，自难忘。 问题1，“十年生死两茫茫”,如果换成“十年生死意茫茫”,会有什么区别? 明确:“两”就是两个人，所以这不仅是苏轼一个人对亡妻的牵挂，而是两个人相互的呼应。不独“我”在世间辗转漂泊茫然若失，相信九泉之下的“你”也一样为我黯然神伤,我们虽然阴阳两隔，却一同面对着人世的风雨与黑暗。 问题2.“