8.《大卫·科波菲尔（节选）》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修上册

《大卫•科波菲尔》教学设计 【教学目标】 1. 了解作家查尔斯·狄更斯的人生经历，把握小说《大卫·科波菲尔》的主要情节及其半自传式的特点； 2. 通过外貌、语言、动作等细节塑造人物形象的方法，把握人物的主要特征。 3.把握节选部分双线并行的结构特点。 3.领略小说中展现的19世纪的英国社会风貌，体会作者对当时社会的态度。 【教学重难点】 把握大卫和米考伯的人物形象，体会作者对当时社会的态度。 一、导入新课 “在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。” ——狄更斯《大卫·科波菲尔》（1850）的序言 二、预习检测 1.前情回顾：本文节选的是第十一章，请用自己的语言简述前情提要。 明确：大卫·科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福斯、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。 2.作者简介：请结合课前搜集的资料，简要介绍作者狄更斯。 查尔斯·约翰·赫芬姆·狄更斯(CharlesJohnHuffamDickens，1812年2月7日-1870年6月9日)，十九世纪英国最伟大的作家。他是一位以反映现实生活见长的作家。他在自己的作品中，以高超的艺术手法，描绘了包罗万象的社会图景。作品一贯表现出揭露和批判的锋芒，贯彻惩恶扬善的人道主义精神，塑造出众多令人难忘的人物形象。主要作品有《匹克威克外传》《雾都孤儿》《艰难时世》《双城记》《大卫·科波菲尔》《董贝父子》《远大前程》等。《大卫·科波菲尔》是他最喜爱的作品，《远大前程》被公认为是狄更斯做成熟的作品之一。 评论家乔治·福特《大卫·科波菲尔》曾说：“狄更斯已经把他的自传的一些片段编写进《大卫·科波菲尔》（特别是在第十一章）”。 任务一，请学生结合狄更斯的相关资料，找到作家人生中哪些片段被写进了第十一章。 【资料补充】狄更斯的父亲是英国海军的一个小职员，爱慕虚荣，家庭收入常常入不敷出。狄更斯十岁的时候，父亲终因无力偿还债务被抓进监狱——父亲是小说中米考伯的形象原型。作为长子的狄更斯不得不辍学照顾家庭，后来狄更斯为接济家庭，到一个远房亲戚开的皮鞋油作坊里去做工。在那灰暗的日子里，他终日进行乏味无聊的工作。而后来雇主竟然把他安排在窗台边操作，让路人看他如何刷瓶子，借以推销产品，这更让他心情郁闷，几近崩溃。因此，狄更斯的人生此段经历与大卫此时的遭遇非常相似。 三、双线并行，品读人物 （一）“我的生活” 任务二，请为节选部分起一个小标题。 1.学生根据选文内容，自主分享自己的成果。 2.Ppt出示两个小标题： 人民日报出版社：《独自谋生》 人民文学出版社：《我开始独自生活，但不喜欢这种生活》 对比：你觉得哪个小标题更好？为什么？ 预设：第二个标题更好，因为一个标题虽然简洁明了，但只能简单地表现大卫的处境，第二个标题不仅体现了主人公的艰难处境，还表露出了他当时的心情。 3. 请找出大卫直接表露“不喜欢” 的语段。 “我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦,真是无法用语言表达”，由“沦落”一词可以看出，大卫对自己成为小童工一事，充满抵触心理;“痛苦”则直接宣泄出他当时的心境;这种痛苦“无法用语言表达”，则更见痛苦之深。 此段还有：“破灭”“绝望极了”“痛苦地认定”“眼泪就直往下掉”“一道裂口” 4.“我”的内心为何如此痛苦？ 点拨： （1）理想破灭。大卫·科波菲尔生活在这样的环境下，与以前的“幸福的孩提时代”作对比，与自己的“伙伴”斯蒂福思、特雷德尔作对比，与自己的理想希望作对比，感到“绝望”“羞辱”“痛苦”——理想“破灭”了。主人公要做一个怎样的人？大卫·科波菲尔“喜欢怎样的生活”？那就是文本中说的——“一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子”，“想成为一个有学问、有名望的人”。可见，主人公是希望自己有才华、有学识、有教养、有名望、有想象力与上进心的，而残酷的现实却把他拉入社会的最底层，这些理想只能是幻想了。于是“我的眼泪就直往下掉”，“我呜咽着，仿佛我的心窝也有了一道裂口，随时都有爆炸的危险似的”。这是无情的继父、无情的社会现实给主人公上的一课。 （2）世态炎凉。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。 对比阅读：对于这样的我，竟没有一个表示一点帮忙的意思，我总觉得有点奇怪。 分析：课文“我觉得这实在是咄咄怪事”和另一译本“竟我总觉得有点奇怪”相比，表达的感情更强烈，“实在”“咄咄怪事”都