2022届内蒙古包头市第四中学高三模拟考（二）语文试题

高三语文试题 共 10 页 第（ 1 ）页 包头四中 2022 届高三校内模考（二） 语文试题 出题人：高三语文备课组 一、现代文阅读（36 分） （一）论述类文本阅读（本题共 3小题，9 分） 阅读下面的文字，完成 1—3题。 据我知见，姚名达《中国目录学史》是近代西学东渐以来第一部以“中国目录学史”命 名，全面、系统研究中国目录学发展历史的学术专著。与传统的、具有目录学史性质的著作 相比，显然受到西方现代学科理论建构的影响。《中国目录学史》以主题分篇，每篇之下各有 若干小节，全书凡十篇。它不像通常写专史那样，从古到今划分几个发展时期，通过揭示各 个时期的特点来展现历史全貌。姚名达把他组织中国目录学史的方法称作“主题分述法”，其 义就是“特取若干主题，通古今而直述，使其源流毕具，一览无余”。 为什么不用通常的叙述方法来写中国目录学史？因为在他看来，中国目录学虽然源远流 长，但发展进程中“时代精神殆无特别之差异”，就是说二千年来目录学形态在本质上没有跳 出刘歆开创的模式；硬要划分时期，区别特点，“强立名义，反觉辞费”。关于这个问题当然 可以见仁见智，中国目录学史也未尝不可用“断代法”来编写（吕绍虞《中国目录学史稿》 即用分期断代法论述），但我们对他敢于学术创新的肯定是无须见仁见智的。问题在于，姚名 达的方法是否能够、又怎么能够让中国目录学“源流毕具，一览无余”呢？其实作者知道这 样做也有不足，他说：“盖既分题各篇，则不能依时代为先后，故忽今忽古，使读者迷乱莫明， 尤其大患。”利弊相权，怎么处理？姚名达的理念是：“体例为史事所用，而史事不为体例所 困”；具体对策是：“依史之所宜，采多样之体例”。就是说，各篇采用适宜各自主题的体制， 而不强求一律。 《叙论篇》《结论篇》两篇分居首尾。《叙论篇》首先对“目录”“目录学”等基本概念加 以定义，并对古往今来的目录做了分类，在一一分析目录学与其他学科的关系后，又划定了 目录学的研究范围，末了详细阐明本书框架结构的组织方法，及其所本的学术理念。提纲挈 领，宣示宗旨，很符合现代学科的规范。《结论篇》以极短篇幅，阐述他对古代、现代和未来 目录学的感想和希望，实际上也是其基本观点的提炼和总括。 首尾两篇之间为全书的主体。其中，《溯源篇》追溯中国目录学的源头——刘向《别录》 和刘歆《七略》。设立这个主题，出于他对中国目录学发展特点的基本认识：两书开创了目录 体制和目录分类的基本模式，传统目录学既受两书庇荫，又长期笼罩在其阴影中，没有重大 突破。该篇除详述两书分类、编目特点外，举凡书籍之产生、传述、整理、校勘等，莫不一 一推寻原始，并上溯先秦目录之渊源，详详细细，原原本本。《溯源篇》以下各篇皆以主题为 纲，通古贯今，看似“独立特行”，互不相干，其实却与传统纪传体史书体制暗合。比如，“志” 在纪传体史书中统摄典章制度，《分类篇》《体质篇》都是讲目录基本制度，编撰体例相当于 纪传体的“志”。 《中国目录学史》的理论框架并非无懈可击，但确有创意。姚名达对此亦颇为自许：“对 高三语文试题 共 10 页 第（ 2 ）页 于编制之体裁，杂用多样之笔法，不拘守一例，亦不特重一家，务综合大势，为有条理之叙 述，亦一般不习见者。”在我看来，这的确不是过分的自诩。 （摘编自严佐之《<中国目录学史>导读》） 1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．《中国目录学史》既受到西方现代学科理论建构的影响，又与传统史书体制暗合。 B．《中国目录学史》的各篇“采多样之体例”，好处是尊重史事，缺点是强立名义。 C．《叙论》《结论》两篇虽非《中国目录学史》的主体，但对理解全书内容却很关键。 D．姚名达认为，《别录》《七略》有开创之功，而传统目录学长期因循没有重大突破。 2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分） A．文章举吕绍虞著作作为对比，意在指出姚名达的方法存在争议，需要反思。 B．文章多次征引姚名达的自述，通过对其理念的解释和评论，步步推进论述。 C．文章对姚名达著作的评述，既有整体概括，又有具体举例，二者相互结合。 D．文章以“据我知见”“在我看来”等语，对观点表述作出限制，立论审慎。 3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分） A．姚名达评估二千年来目录学传统，既立足于历史，又体现出学术批判的精神。 B．与主题分述法相比，使用断代法来写中国目录学史，更能接近历史的本来面貌。 C．《中国目录学史》不墨守成规而有所创新，本文作者对该书的理论框架表示认可。 D．在近代西学东渐的背景下，《中国目录学史》体现出传统学术向现代学术的转型。 （二）实用类文本阅读（本题共 3小题，12 分） 阅读下面的文字，完成 4—6题。 材料一： 2015 年中国北京和张家口联合成功申办 2022 年冬奥会，为中国冰