第二十三课 培养责任心（教学设计）-北师大版心理健康四年级下册

培养责任心 1 教学分析 【教学目标】 知识目标 知道责任的含义、来源；懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任；知道要对自己负责 能力目标 能够分清责任的来源，并依据角色的转换而承担不同的责任；能够为自己负责，也能够为他人负责 情感态度与价值观目标 激发学生对自己的责任的明确认识，增强学生的责任感；培养学生愿意为自己的行为负责，对那些为社会负责的人心存感激的意识 【重点难点】 教学重点：责任的含义、角色与责任。 教学难点：明确每个人都应该承担社会责任。 2 教学分析 一、导入新课 (学生阅读教材P64—65“探究与分享”的内容)这个男孩就是里根，后来当选为美国总统。 1．想一想：这个少年应该赔钱给店主吗？ 提示：少年做错了事，该为自己的行为负责。 2．爸爸应该为孩子支付赔款吗？ 提示：是父亲的责任，我国婚姻法规定未成年子女对国家、集体或他人造成损害时，父母有赔偿经济损失的义务。 3．你赞成爸爸的决定吗？ 提示：赞成。有利于培养青少年的责任心和学会自觉承担责任的意识。 教师总结、过渡：自己的事情自己做，每个人都有自己的责任，你是否也认识到要为自己的行为负责呢？这一节课就让我们来探讨责任的话题。 二、新课讲授 (一)责任的含义 活动一：回顾生活　明确责任 填充表格，总结责任是什么。 道德范 围内　 应该做的事情 帮父母做家务 不应该做的事情 逃避打扫教室卫生 法律范 围内　 应该做的事情 遵守交通规则 不应该做的事情 偷窃他人财物 教师总结：责任是一个人分内应该做的事情。 (二)责任的来源 活动二：众志成城　抢险救灾 (展示材料) 天津滨海新区塘沽开发区的天津东疆保税港区瑞海国际物流有限公司所属危险品仓库发生爆炸时，天津消防总队共调集23个消防中队的93辆消防车、600余名官兵在现场全力灭火处置。事故发生后，天津市委代理书记、市长黄兴国第一时间赶到现场指挥救援工作，并到医院看望伤员。国务院总理李克强立即作出批示，要求全力组织力量扑灭爆炸火势，并对现场进行深入搜救，注意做好科学施救，防止发生次生事故；抓紧组织精干医护力量全力救治受伤人员，最大限度减少因伤死亡。国家级陆上核生化应急救援队200余名官兵进入瑞海公司危险品仓库爆炸现场展开救援。第二天下午5时，滨海新区政府官微@滨海发布消息，对事故附近的3个小区居民实施疏散安置，10个安置点已经就绪，截止傍晚，事发现场3000人安置完毕，剩余3000人当晚安置完成，食物、水、床、棉被等物资充足。与此同时，滨海新区不少酒店亦纷纷伸出援手，在第一时间，自发为受影响者提供免费休息场地和简餐。 1．思考：在救灾过程中，哪些人承担了责任？ 提示：上级领导、消防队员、部队战士、医生、民政部门等。 2．他们分别承担了什么责任？他们承担的责任来自于哪里？ 提示：(展示下列表格) 哪些人？ 什么责任？ 责任来源？ 上级领导 组织指挥灭火救灾 法律规定、职业要求、上级任命 消防队员 灭火 道德原则、职业要求 部队战士 实施救援工作 道德原则 医生护士 尽力抢救、治病救人 职业要求、法律规定、道德原则 民政部门 运输物资，安置灾民 法律规定、道德原则 　　教师归纳：(出示问题：责任的来源)责任来自对他人的承诺、职业要求、道德规范、法律规定等。 (三)责任与角色的关系 活动三：什么角色　什么责任 (展示活动要求) 活动：准备五张小纸片，写下自己所扮演的五个角色，如“学生”“子女”“朋友”“邻居”“姐妹(兄弟)”“乘客”等等。 组内交流，每个角色分别要承担什么责任。把自己最想放弃的角色扔到小组中间，并说出放弃的理由。依次扔掉第二、第三个角色。(1)说出扔掉这些角色时的感受。(2)说明自己最珍惜的角色及理由。 教师强调：在社会生活中，我们扮演着不同的角色，而每一种角色往往都意味着一种责任。 讨论：角色与责任之间有什么样的关系？ 教师总结：(1)角色越多，责任越多。(2)不同的责任来自于不同的角色。(3)只有尽到责任，才能扮演好自己的角色。 (四)明确责任 活动四：听故事　明责任 (展示材料) 东汉有个少年陈蕃，独居一室，屋内龌龊不堪，当他父亲的老朋友薛勤劝告他时，他慨然道：“大丈夫当扫除天下，安事一室乎？”薛勤反驳道：“一屋不扫，何以扫天下？” 思考：扫屋是谁的责任？扫天下是谁的责任？不会扫屋的人一定会扫天下吗？这个故事给我们什么启示？　　教师讲述：这个故事告诉我们：任何大事都是由小事积累而成的，做人做事要脚踏实地，一步一个脚印，不能好高骛远，眼高手低。作为社会的一员，我们每个人首先要对自己负责。只有对自