句子2 表现人物内心世界-【一本】小学语文五升六暑假衔接（统编版）

第②周提优衔接作业 句子2 表现人物内心世界 复习提优 1.下列选项中，对人物的内心情感分析不正确的一项是( A.毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。（悲痛） B.手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。（震撼）》 C.“你骗谁！像你这样当大官的人会没有钱！”拿榴弹的兵士坚决不相信。（坚定） D.他深深地呼了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟巍巍群山化为一体的牺牲 者敬了一个军礼。（崇敬） 2.阅读文段，回答问题。 万方的家到了，我上了三楼，轻轻地敲了敲门。门开了，万方伸出头来，看见是 我，一把想把我拉进屋里去。 “万方…”我站在楼道里，不肯往里走。 “你怎么啦？”万方焦急地问我。我慢慢地拿出小刀说：“我想把我的羚羊…换 回去。”我的声音小得几乎听不见。 万方没有说话，他咬着嘴唇，两眼紧紧盯着我。我低下头不敢看他。我俩就这样 默默地站着。 (选自《羚羊木雕》) 文段中运用了哪些人物描写方法来描写“我”？表现了“我”怎样的内心世界？ 新知衔接 衔接点 体会人物内心世界 旧知温故 新知感知 五年级下学期，我们通过对 在六年级上学期第四单元中，我们要学 第四单元谋文的学习，了解到文 习很多对人物心理活动进行描写的句子。从 章中有许多句子对人物的动作、 这些句子中我们能够感受人物形象，体会人 语言和神态进行描写，以此来表 物的内心变化，同时我们还会了解如何在句 现人物的内心世界。 子中用标点符号体现人物复杂的内心世界。 3 暑假衔接5升6 桑娜脸色苍白，神情激动。她志忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了…是他来啦？…不，还没来！…为什么把他们 抱过来啊？…他会揍我的！那也活该，我自作自受…嗯，揍我一顿也好！” 1.语段中的省略号与问号有什么作用？ 2.语段中桑娜的内心变化是怎样的？ ,点拨：密集使用省略号、问号体现了人物的内心变化和心理活动的时断时续。 表现出人物矛盾的心理。 3.下列选项中，对句子运用的描写方法和人物内心分析全部正确的一项是() A爸爸出差回来，我到车站去接他，站在出站口，我不时地踮起脚，伸长脖子，左顾右盼。 (神态描写焦急) B.他不小心把班里的花瓶打碎了，当老师在班里询问时，他老老实实地坐在座位上，一直低 着头，一动不动，连大气都不敢喘。（动作描写忐忑） C.“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛…缝缝补补…风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你 担心呢！”（语言描写镇静） D.面对即将到来的批评，他头冒冷汗，脸色苍白。（动作描写害怕） 4.对下列句子中的人物的内心分析不正确的一项是() A宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。（焦急） B.我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么…”（失望） C.“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。（悲痛） D.军长的脸上顿时阴云密布，嘴角的肌肉抽动了一下。（愤怒） 5.阅读语段，体会人物的内心世界，试着用恰当的语言将你的某次心理活动写出来。 老师的话很朴素，短短几句，却像千斤重石压在我们的心里，原来这么多年老师 一直在为我们辛苦地付出，老师为了我们日夜操劳，我们却…原来，是我们误会她 了，误会了这样一位好老师，泪水在我的眼里打转，但我强忍着没让它流下来。 32参考答案 二、新知衔接 快也要4个小时，因此培培的姑姑最 1.示例：(1)跳望 晚可以凌晨1点57分出发。 (2)瞥见 4.晨晨可以为他们推荐最经典的中路游 (3)凝视 览线这条路线。他们应该从岱庙出 2.B 发。理由：这条路线人文和自然景观 3.D 最集中，沿途古迹众多，传统文化韵味 4.示例：人山人海人头攒动人声鼎 浓郁。 沸摩肩接踵 句子2 阅读4 一、复习提优 一、复习提优 1.C 1.(1)存在。 2.运用了语言描写、动作描写方法。表 (2)拿着。 现了“我”内心的愧疚、不安和害怕失 (3)于是，就。 去朋友的担心。 2.《自相矛盾》告诫人们说话做事要前后 二、新知衔接 相应，不能自相矛盾。 1.体现了桑娜内心的忐，忑不安，将她内 3.鲁国的拿着长竿的这个人最后把长竿 心的复杂、担忧表现得淋漓尽致。 从中间截断了才进城的。 2.体恤丈夫一害怕丈夫突然回来一责问 4.示例：①把长竿斜着拿：②把长竿平 自己一作出决断 着拿。 3.B 5.示例：刻舟求剑、掩耳盗铃。 4.B 二、新知衔接 5.示例：听了同桌带来的消息，我瞪大了 1.B 眼睛，赶忙问他：“你说的是真的吗？” 2.C “当然了，我还能骗你不成，公告就在 3.最晚可以凌晨1点57分出发。理由： 宣传栏上，你自己去看看吧。”我抱了 结合材料二可知，国庆假期第一天泰 他一下，然后大步跑到了宣传栏那里， 山的日出