阅读3 感受文章的语言-【一本】小学语文五升六暑假衔接（统编版）

暑假衔接5升6 阅读3 感受文章的语言 复习提优 材料一： 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” (《杨氏之子》) 材料二： 有一次，德国作家歌德在公园散步，在一条仅能容一人通行的小路上与一位批评家 相遇了。批评家说：“我从不给傻瓜让路。”“我恰恰相反。”歌德说完，笑着退到了路边。 材料三： 圆桌很大，菜盆放在中央，十二三只手臂辐辏(Cu)拢来，要各凭两根竹条去 攫(ué)取一点自己所爱吃的东西来吃，实在需要最高的技术！有眼光，有腕力，看得清， 夹得稳，方才能出手表演。这好比一种合演的戏法，“戏法人人会变，各有巧妙不同”。 我看见有几个人，技术非常巧妙。譬如一盆虾仁，吃到过半以后，只剩盆面浅浅的一层。 用瓢去取，虾仁不肯钻进瓢里，而被瓢推走，势将走出盆外。此时最好有外力帮助，从反 对方向来一股力，把虾仁推入瓢中。但在很客气的席上，自己不便另用一手去帮，叫别 人来帮，更失了彬彬有礼的宴会的体统。于是只得运用巧妙的技术。大约是先下观察 功夫，看定了哪处有一丘陵，就对准哪处，用迅雷不及掩耳的势力，将瓢一攫。技术高明 的，可以攫得半瓢：技术差的，也总有二三粒虾仁入瓢，缩回手去的时候不伤面子。因为 此种表演，为环桌二十余只眼睛所共睹，而且有人替你捏两把汗。如果你技术不高明， 空瓢缩回，岂不是在大庭广众之中颜面尽失呢！ (选自丰子恺《宴会之苦》，有改动) 1.阅读材料一和材料二，这两段文字中人物的语言有什么相同点和不同点？ 点拨：材料一和材料二中的人物都十分机智，思雏敏捷，对话也都风趣巧妙。不同的 是歌德的回应具有讽刺意味，是通过幽默来进行反击，而杨氏之子的幽默是更加礼貌 的回答。我们在感受文章幽默风趣的语言的同时，也要读懂其意图。 22 第②周提优衔接作业 2.阅读材料三，体会丰子恺文章语言的风趣幽默。（本题不用作答） 新知衔接 衔接点 感受语言，展开想象 旧知温故 新知感知 在五年级下学期第八单元中，我们通 在六年级上学期第七单元中， 过学习《杨氏之子》《手指》等课文，感受到 我们将学习《月光曲》《京剧趣谈》 了语言的幽默风趣。在这种风趣的语言 等课文。通过课文中丰富的语言 中，我们能感受并学习语言的艺术，提高对 文字体会艺术之美，并从中体会到 语言文字的品鉴能力。 更深层次的文化内涵。 对联 梁实秋 我们中国字不是拼音的，一个字一个音，没有词类形式的变化，所以特宜于制作对 联，长联也好，短联也好，上下联字字对仗，而且平仄谐调，读起来自有节奏，看上去整整 齐齐。外国的拼音文字便不可能有这种方便。我服务过的一所学校，礼堂门口有一副 对联：“养天地正气，法古今完人”，写作俱佳，有人问我如何译成英文。我说，只可译出 大意，无法译成联语。外文修辞也有所谓对仗，但只是在句法上作骈列的安排，谈不到 对仗之工与音调之美。我们的对联可以点缀湖山胜迹，可以装潢(hudg)寓邸门庭，是 我们独有的一种艺术品。 我的北平故居大门上一联是最平凡的一副：“忠厚传家久，诗书继世长。”可是我近 年来越想越觉得其意义并不平凡，而且是甚为崇高。这不是夸耀门楣，以忠厚诗书自 许，而是表示一种期望，在人品上有什么比忠厚更为高尚？在修养上有什么比诗书更为 优美？有人把“久”“长”二字刷去，成为“忠厚传家，诗书继世”的四言联，这意思更好，只 求忠厚宅心，儒雅为业，至于是否泽远流长就不必问。 幼时，检家中旧笥(S)①，得墨拓杨继盛书对联一副：“铁肩担道义，辣手著文章。”杨 继盛是一位耿直的正人君子，曾经被陷害入狱，终弃市。我看了那副对联，字如其人， 风骨凛然，令人肃然起敬，遂付装池，悬我壁上。担道义即是不计利害的主持正义，杀 身成仁，舍生取义，椒山先生当之无愧。所谓辣手著文章，我想没有正义感而一味的尖 酸刻薄是不足为训的，辣手应是指犀利而扼要的文笔。这一副对联现在已不知去向，但 是无形中却是我的座右铭。 稍长，在一本珂罗版①影印的楹(yig)联集里，看到一副联语：“平生感意气，少小爱 文辞。”这两句诗是杜甫《移居公安敬赠卫大郎钧》里的句子，我十分喜爱这两句称赞卫 大郎的话，仇(q心)注@“感其平时意气，如江海之流易合，又爱其少而能文，知风云之会 有期”。卫大郎能当得起这样的夸赞，真是“不易得”的人物了。 23 暑假衔接5升6 1931年夏，与杨今甫、赵太侔(m6u)、闻一多、黄任初诸君子公出济南，偷闲游大明 湖。泛小舟，穿行芰荷菱芡间，至历下亭舍舟登陆。仰首一看，小亭翼然，榜书一联“海 右此亭古，济南名士多”。这是杜甫于天宝四年所作的《陪李北海宴历下亭》诗里的两 句，亭为胜迹，座有嘉宾，故云。大凡名胜之地必有可观，若有前贤履迹点缀其间，则尤 足为湖山生色。当时我的感触很深