阅读2 状物类文章-【一本】小学语文五升六暑假衔接（统编版）

第①周提优衔接作业 阅读2 状物类文章 复习提优 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹 果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地 长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 我们都说是，母亲也点点头。 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。 (选自《落花生》) 文段中的父亲告诉了孩子们一个什么样的道理？父亲是用什么方式告诉孩子们这个道 理的？ 点拨：阅读文段，了解文段的主要内容，大致理解文段说明的道理，同时判断 出文段是直接，点明道理的，还是借助某一事物来点明道理的。 新知衔接 街接点 感受文章中的情感，从所读的内容想开去 旧知温故 新知感知 我们在五年级上学期第一单元初步了 我们在六年级上学期第一单元 解了文章借助具体事物抒发感情的方法。 会学习从所读的内容想开去的方 把情感寄托在描述的事物中，是文章表达 法。我们在深入理解课文的同时， 情感的常见方法。因此，写事物的文章，通 可以联系生活实际，由阅读的文章 常蕴含着作者的某种情感，或者表达了作 展开联想，活跃思维，激发创造力 者对做人做事的思考。 09 暑假衔接5升6 梧桐树 丰子恺 寓楼的窗前有好几株梧桐树。这些都是邻家院子里的东西，但在形式上是我所有 的。因为它们和我隔着适当的距离，好像是专门种给我看的。它们的主人，对于它们的 局部状态也许看得比我清楚，但是对于它们的全体容貌恐怕始终没看清楚呢，因为这必 须隔着相当的距离才能看见。唐人诗云“山远始为容”，我以为树亦如此。自初夏至今， 这几株梧桐在我面前浓妆淡抹，显出了种种的容貌。 当春尽夏初，我眼看见新桐初乳的光景。那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头 上，好像一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带幼稚气。植物的生叶，也有 种种技巧。有的新陈代谢，瞒过了人的眼睛而在暗中偷换青黄。有的微乎其微，渐乎其 渐，使人不觉察其由秃枝变成绿叶。只有梧桐树的生叶，技巧最为拙劣，但态度最为坦 白。它们的枝头疏而粗，它们的叶子平而大。叶子一生，全树显然变容。 在夏天，眼看见绿叶成荫的光景，那些团扇大的叶片，长得密密层层，望去不留一线 空隙，好像一个大绿幛，又好像图画中的一座青山。在我所常见的庭院植物中，叶子之 大，除了芭蕉以外，恐怕无过于梧桐了。芭蕉叶形状虽大，数目不多，那丁香则要过好几 天才展开一张叶子来，全树的叶子寥寥可数。梧桐叶虽不及它大，可是数目很多。那猪 耳朵一般的东西，重重叠叠地挂着，一直从低枝上挂到树顶。窗前摆了几枝梧桐，我觉 得绿意实在太多了。古人说：“芭蕉分绿上窗纱。”眼光未免太低，只是阶前窗下的所见 而已，若登楼眺望，芭蕉便落在眼底，应见“梧桐分绿上窗纱”了。 一个月以来，我又眼看见梧桐叶落的光景。样子真凄惨呢！最初的绿色黑暗起来， 变成墨绿；后来又由墨绿转成焦黄；北风一起，它们大惊小怪地闹将起来，大大的黄叶子 便开始辞枝一起初突然地落脱一两张来，后来成群地飞下一大批来，好像谁从高楼上 丢下来的东西，枝头渐渐地虚空了，露出树后面的房屋来，终于只剩下几根枝头，回复了 春初的面目。这几天它们空手站在我的窗前，好像曾经娶妻生子而家破人亡的光棍，样 子怪可怜的！我想起了古人的诗：“高高山头树，风吹叶落去。一去数千里，何当还故 处？”现在倘要搜集它们的一切落叶来，使它们一齐变绿，重还故枝，回复夏日的光景，即 使仗了世间一切支配者的势力，尽了世间一切机械的效能，也是不可能的事了。回黄转 绿世间多，但象征悲哀的莫如落叶，尤其是梧桐的落叶。落花也曾令人悲哀。但花的寿 命短促，犹如婴儿初生即死，我们虽也怜惜它，但因对它关系未久，回忆不多，因之悲哀 也不深。叶的寿命比花长得多，尤其是梧桐叶，自初生至落尽，占有大半年之久，况且这 般繁茂，这般盛大！眼前高厚浓重的几堆大绿，一朝化为乌有！“无常”的象征，莫大于 此了！ 10 第①周提优衔接作业 但它们的主人，恐怕没有感到这种悲哀。因为他们虽然种植了它们，所有了它们， 但都没有看见上述的种种光景。他们只是坐在窗下瞧瞧它们的根干，站在阶前仰望它 们的枝叶，为它们扫扫落叶而已，何从看它们的容貌呢？何从感到它们的象征呢？可知 自然是不能被占有的。可知艺术也是不能被占有的。 (选文有删改) 1,文章按时间顺序，描写了梧桐树的哪几个场景？根据文章内容填一填。 2.作者并不是梧桐树的主人，却说梧桐树在形式上为自己所有，好像是专门种给自己看的。这 是为什么？说说你的理解。 3.下列句子描写了怎