第二讲 文言实词理解（一）-备战2024年高考语文文言文阅读精讲一本通（全国通用）

第二讲 文言实词的理解（一） 高三一轮复习之文言文 文言实词主要指名词、动词、形容词和数量词。这些词构成文言文的主体，是学习文言文的关键。新高考卷对文言文文意的把握、对古代文化知识的考查、对语句翻译的考查，都是基于对实词含义的理解；没有对实词含义的正确理解，就无法正确解答文言文阅读题目。 理解常见文言实词在文中的含义，必须掌握两类重点实词——古今异义词、多义实词，两类特殊实词——通假字和偏义复词。 一、考情概览 二、文言实词积累方法 文言文学习的关键是掌握实词，实词的问题解决了，文言文学习的难题也就迎刃而解了。文言实词是高三文言文复习的重点和难点，难就难在它面广量大，需要长时间的记忆、积累。对于高考文言文来说，考生到底要积累多少实词？具体包括哪些实词？如何做到有效而高效的积累呢？ (一)文言实词积累的范围和数量 一般而言，凡是教材中出现的文言词语，尤其是高中文言教材中的文言词语，均属于积累、掌握的范围。 1.核心实词：200个 一级核心实词：120个。它们为广大师生所公认。 二级核心实词：80个。 按 拔 拜 报 暴 备 比 币 辟 薄 裁 操 策 差 长 陈 称 出 处 传 垂 次 存 错 贷 德 独 多 夺 发 伐 方 分 奉 赋 干 苟 购 果 会 计 将 矜 景 竟 居 课 理 名 命 逆 披 趣 让 稍 舍 身 审 师 释 视 疏 图 委 闻 文 务 息 系 向 延 夷 意 引 游 责 直 置 志 中                       2.高频实词：80个 白 表 第 反 奉 废 伏 姑 躬 怀 号 径 加 觉 旧 激 极 据 略 论 敛 谋 内 难 遣 趋 起 饶 夙 收 市 岁 署 事 矢 输 深 脱 听 通 谓 衔 雅 遇 援 寓 御 有 缘 言 状 征 止 张 著 自 主 字 至 遂 作 足 伯 临 效 许 益 云 业 退 肆 迫 强 简 能 求 生 达 观 采                       (说明：除一级核心实词外，其余实词是梳理近十年各地高考卷出现频率而得出的。) (二)文言实词积累方法 1.分类记忆法 文言实词浩繁复杂，适当地归类识记，效果很好。如古代表示官职调动的词语，表授予的，如征、召、辟、拜、除等；表罢免的，如黜、罢、免、削、夺、废等；表调动的，如迁、调、改、转、出、徙等。人物类的词语，表年龄的，如孩提、豆蔻、及笄、加冠、而立；表性情的，如直、清、聪、狡、佞、贪等；表修养、才华的，如精、修、通、博涉、善属文等。表示社会状态的，如治、乱、兴、衰、盛等。 2.源流识记法 对于多义实词，可以根据其本义，再引申到其他义项，由源通流，十分好记。 3.故事助记法 对于复杂的多义词，可以把它编成一个个小故事来记忆。如对于常见的120个实词，已有完整的一套故事集。如“疾”： 蔡人有足疾(病)，不能疾(快)走。家人寻医。镇上有医，术高，常解民之疾(病痛)苦。后蔡人愈，家人谢医曰：“乡间有庸医，尝疾(嫉妒)尔术，所幸未听之也。”医曰：“吾疾(痛恨)天下如此者。” 可依据此例自己编制一些小故事来记忆。 4.导图识记法 借助思维导图可以有效地进行联想、归类，极大地丰富拓展实词，最终形成实词网络。如“望”的义项思维导图： 5.一义多词类聚法 此法就是把文言文中表达同一种意思的几个实词放在一起识记、学习。如“望”“疾”都有“恨、怨恨”之意，我们可以将之归为“怨恨”类，并将其他表示“怨恨”的实词归到一起，可借助思维导图呈现。如图所示： 6.同句比较法 在文言文学习中，我们对一词多义或一词兼属数类的现象，常常采用异句比较法来辨析。而运用同句比较法，既减少了所比较的例句，易于记忆，又便于比较，加深对文言词义的印象，达到事半功倍的学习效果。例如《鸿门宴》中，“项王则受璧，置之坐上。亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之”。两个“置”，第一个是“放”义，第二个则是“扔、弃”义。 三、各类实词及积累方法 （一）多义实词 1、一词多义类型 多义实词一直都是文言文阅读考查的重点。“一词多义”即一个词具有多种含义，乃至属于不同词类。这种现象在现代汉语中较常见，在以单音词为主的文言文中更是普遍。一般来说，词的意义有本义、引申义、比喻义之分。 1.本义 在多义词的诸多义项中，总有一个是最原始、最基本的意义，称为本义。如“向”的最初意义是“朝北的窗户”，“兵”的最初意义是“兵器”，“走”的最初意义是“跑”等。 确定多义实词本义的关键是看该字的造字方法，从其构造的字形或形旁推导出其本义。另外，在字典、词典上列为第一条的往往是该字的本义。 2.引申义 引申义是从本义引申出来的意义，同基本意义相类似、相对立或相关联。词义的引申方式主要有以下两种： (1)连