2.2 Unit 2 Wildlife Protection Reading and Thinking教学设计-高中英语人教版(2019)必修第二册单元整体教学设计(视频+课件+教案)

高中英语新教材研修班 专家引领 • 名校参与 • 名师共创 第一课时教学设计 授课教师 宋向超 学校、年级 高一 课型 读写课 时长 45min 教学设计理念 英语学习活动观 教学评一体化理论 文本解读 本课时是这一单元 的第二课时 ，涉及 的语篇是本单元 Reading and Thinking 部分的阅读文章， 主要讲述我国保护珍稀野生动物藏羚羊的措施和 取得的成就。 (1)【What】主题意义和主要内容 本文是一篇日志体的文章，记录一天中所发生的事情。以第一人称的口吻 讲述保护珍稀物种藏羚羊的故事。文章共有七个段落，第一段是引子，交代 了作者当天的活动地点和目的，作者来到空气稀薄的高原观察了解藏羚羊。 第二段展现藏羚羊的优雅美丽， 同时指出它们正遭受着非法盗猎的灾难，表 达对藏羚羊的怜惜和对不法分子的痛恨。第三段是扎西的野生物种保护理念 和认识。扎西在羌塘国家自然保护区工作，担任作者的向导。第四段介绍保 护藏羚羊的缘由，种群数量和栖息地数量减少，藏羚羊种群濒临灭绝。第五段讲述我国政府和民间组织为保护藏羚羊所采取的有力措施。第六段讲述保 护措施的成效。最后一段是作者的感想，也是文章的立意所在，人类只有改 变自己的生活方式，才能与自然和谐共生。 (2) 【Why】写作意图 学生通过阅读语篇，了解政府和民间组织对珍稀野生动物藏羚羊的保护措 施以及取得的成就， 思考如何改变生活方式，与自然和谐共生。 (3)【How】文体结构和语言修辞 文章结构完整，文字优美，介绍了作者的所见、所闻和所感。指导学生分析日志体文章的篇章结构和语言特征， 关注作者对景物和心理活动的描写，学习掌握文本中出现的新词汇并进行话题拓展，表达自己对野生物种保 护的观点和看法。同时学会辨析阅读文本中的表层意义和深层内涵，领会作者的意图和情感态度。 此外， 文章使用了双关， 对比， 引用的修辞手法， 使语言有感染力， 真实 且生动。 学情分析 本单元教学对象为高一学生， 经过必修一整本书的学习， 他们已经初步具备一定 的综合运用英语语言的能力， 基本具备在情境中运用听、说、读、看、写能力， 对于 自主学习、合作学习、探究式学习也有初步了解。但是， 因为学生的英语水平参差不齐， 部分学生英语水平有待提高， 学生在日常生活中很少有接触野生动物的机会， 通过影视新闻等媒体资源， 了解到部分野生动物濒临灭绝的事实。但是学生保护动物的意识和责任感有所缺失，也不大了解保护动物的措施与方法. 教学目标 By the end of this lesson, you are expected to read and learn the difficult situations the Tibetan antelopes once faced and learn about the present situation of the Tibetan antelope; identify what people have done to protect them from distinction and the literal and implied meaning. think how we can change our way of life and live in harmony with wildlife. 教学重难点 identify what people have done to protect them from distinction and the literal and implied meaning. think how we can change our way of life and live in harmony with wildlife. 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学目标 活动形式与步骤 活动意图 活动 层次 学习效果评价 时间 熟悉话题，引发思考 Lead-in Do you know Tibetan antelopes? Let’s watch the news from Xinhua news Agency Think about the questions: What happened to the antelopes ? What measures have been taken to protect them? 通过设置情景，并观看新华社视频，导入本课主题。 感知 与注意 全体学生能够迅速参与，回应老师的问题。 3 Pre-reading 通过图片，做出预判 Look at the title and the pictures, and pre