2.5 Unit 2 Wildlife Protection workbook-reading and writing教学设计-高中英语人教版(2019)必修第二册单元整体教学设计(视频+课件+教案)

高中英语新教材研修班 专家引领 • 名校参与 • 名师共创 第5课时教学设计 授课教师 宋向超 学校、年级 高一 课型 读写课 时长 45min 教学设计理念 英语学习活动观 教学评一体化理论 文本解读 (1)[What]主题意义和主要内容:本节内容旨在介绍中国对于保护长相奇特的麋鹿的故事，旨在宣传中国保护野生动物做出的努力，唤起公众对野生动物保护的意识和热情.本节的阅读文本是麋鹿奇特的故事，语篇从标题就给文章定义“奇特 ”，并且第一段也写道了“one of the strangest”，所以麋鹿的故事不仅仅是因为长相奇特，并且经历也奇特。明清时期，由于没有保护而过度捕杀导致了其于1900年绝迹了。后来文本又介绍了新中国从英国引进了之前从中国带到欧洲的麋鹿，并为其设立了自然保护区，很多的工作人员加入了保护麋鹿的队伍中，目前麋鹿状况良好，数量稳定增长，有一部分麋鹿正在为放归野外做训练准备。作者最后呼吁读者参与到保护麋鹿的队伍中。用“it is up to us to make sure that the deer live happily ever after.”，用“us”呼吁读者，拉近了与读者的距离。 (2)[Why]写作意图:本文以“strange”作为标题和第一段的关键词，引发读者的好奇心。通过描写麋鹿的历史和现状，读者可以得知中国政府对于保护野生动物工作的重视，并思考个人作为人类命运共同体中的一员，同时在读者了解保护濒危野生动物相关知识的过程中，培养读者正确的价值观和社会责任感。 　　(3)[How]文体结构和语言修辞:本文按照时间顺序介绍了麋鹿的奇特的故事。标题用了“strange”这个词，本文中首段又利用了这个词描述麋鹿，这词的用法容易让读者对于文本内容产生好奇，增强读者的探究欲望，这种长相奇特的动物究竟有怎样奇特的故事。文中使用了现在进行时的被动语态和现在进行时描述的有关麋鹿现状的写法，并关注文中副词的作用，比如 move freely, feed entirely , live happily ever after等。 学情分析 　　　班级整体风格比较内敛，课堂上表达的欲望不是很强烈。但是，班级学生整体听课都聚精会神，思考问题效率很高，有表达的能力但缺乏表达的勇气.因此，需要更好地调动学生来参与课堂，不断地给他们信心.其次，在听说、读思部分，学生已经充分学习和了解了野生动物的现状、原因和相关保护措施，学生能够认识到保护野生动物需要全社会的参与。前面阶段的听说课中教师带领学生学习过海报，也为海报的标题写作打了基础.另外，学生正处于价值观塑造的关键时期，他们既是接受教育的主体，同时也是宣传推广的“使者”。因此，要不断启发学生的思考，才能刺激他们的创造力。 教学目标 By the end of the class, you will be expected to acquire the features about milu deer; draw a mind map about the protection of milu deer; writer a letter to WWF to introduce the story of China’s protection about milu deer. 教学重难点 acquire the features about milu deer; writer a letter to WWF to introduce the story of China’s protection about milu deer. 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学目标 活动形式与步骤 活动意图 活动层次 学习效果评价 时间 Lead-in Watch and talk Do you know the milu deer? Why is it called “sibuxiang” in Chinese? Why does the writer use the word “strange” in the title? .通过图片引起学生注意本课的主角，并思考为什么人们叫它“四不像”？ 感知与注意 学生能够针对问题展开讨论 ２ Read for the details Paragraph 1 What does the milu deer look like? 获取麋鹿的特征 获取与梳理 分析与判断 能够获取麋鹿的特征，并回答问题 18 Paragraph 2 What does the milu deer eat ? Paragrap