7.1《一名物理学家的教育历程》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

《一名物理学家的教育历程》教学设计 【学习情境】 英国广播公司ＢＢＣ 评选了“２０ 世纪最伟大的科学家 ”， 屠呦呦作为 中国唯一科学家代表人选其中。与她一起人选的是居里夫人 、爱因斯坦和图灵等人。ＢＢＣ在宣传短片中说：“若用拯救多少人的生命来衡量伟大程度，那么毫无疑问，屠呦呦是历史上最伟大的科学家！” 线上教学是实现高中育人和教学方式转型的重要契机。本文基于 ClassIn 教学平台，就“双新”背景下构建智慧温暖的语文线上课堂进行了探索与实践。 一、课前导学，预习反馈，鼓励自主学习 开展线上教学，学生的学习时空更为自由，教师应鼓励学生利用各种资源开展自主学习。然而自主并不代表放任，教师应给予适当引导，提供学习支架。笔者为学生设计了个性化学习单，提前通过 ClassIn作业功能推送给学生。学习单上还设置了“深入质疑”的板块，学生可以提出自主学习过程中遇到的困难以及产生的疑惑。 二、创设情境，联结生活，激发学习内驱力 疫情之下，居家学习的学生不可能真正躲进学习的“象牙塔”。无论是社会生活、个人体验，还是学科认知，学生都有可能产生一种基于需求的学习内驱力，指向对医学科研领域的关注乃至对中医药学的期待。于是，笔者设计了这样学习情境：“2020 年新冠疫情爆发之初，我们无法即刻找到针对性的治疗药物，很多病人陷入危重症。医生和科研人员迅速投入研发，发现中药辅助抗击新病毒的疗法效果明显，体现了中医药学的智慧。而今天我们要学习的是中医药给予人类的另一份珍贵礼物——由屠呦呦团队研发的青蒿素。”再辅之屠呦呦获奖的视频短片，让学生从情感期待和理性需求两个层面都能产生一种急于走进文本、探索究竟的内驱力。 这一学习情境的创设，引导学生聚焦“实用性阅读与交流”的单元学习任务，一定程度上化解了学生阅读知识性读物的畏难心理，实现了学科认知与社会生活、个人体验的紧密联结，有利于促进学习活动的有效开展。 三、聚焦问题，设计活动，明确学习路径 线上教学由于受到学习场地、交互方式等影响，学生在进入学习前需要得到更加明确的引导，以便更好聚焦并掌握课堂学习的重点。 笔者在课前推送的学习单上明确本课的核心问题：作为一篇科普文章，作者想要告诉我们什么？或者说学习这篇科普文章，我们要关注什么？并围绕核心问题设计三个学习活动，从读者视角，明确阅读科普读物的三个关注点：一是关注文章行文思路，指向了解研究历程；二是关注研究的突破口，指向发现科学思维；三是关注文章语言特点，指向体悟探索精神。纲举目张，路径明确，使学生学习有的放矢。 四、同频互动，触发思维，实现深度阅读 课堂学习活动的开展有赖于师生互动、生生互动。线上教学虽转换了教与学的形式，但依然可以借助 ClassIn 课堂互动工具实现多向互动，当然也对教师的问题设计、课堂组织、氛围调动等能力提出了考验。本课的三个活动环节均由问题引领，让学生在具体的活动中解决问题并收获解决问题的方法。 活动一，梳理本文清晰严谨的结构层次，了解屠呦呦团队的科研成果和研究过程。学生举手上台和随机选人相结合，师生连麦互动，对话顺畅无碍。 活动二，引导学生细读“发现”部分，发现创见背后的研究思维。笔者鼓励学生在对话框各抒己见，并授权学生圈画书写，师生协作记录讨论成果形成板书，让学生深度参与到课堂活动中，提升获得感。 活动三，启发学生以人称观品质、以文风悟情感，让学生在了解科普文“这一类”的共性之外，更读出“这一篇”的独特之处，感受科学家的探索精神和大爱情怀。依托平台功能的多样互动，活跃的不仅仅是课堂氛围更是学生思维；提升的不仅仅是学生的参与感更是深度学习的获得感。 五、拓展思考，关心时代，指向核心素养 由情感浸润再次回归理性，“以时间启思考”是我留给学生的一道关于人生价值责任，关于国家社会时代的思考题。在 ClassIn 的作业发布区笔者明确 作业要求：“回顾预习作业中关注表示时间的词，可以看出从青蒿提取物到青蒿素的研发过程相当快，而青蒿素推广普及的过程却相对缓慢。这是为什么呢？结合当时时代背景，再联系 2020 年抗击新冠疫情过程中，中西医结合治疗方案的迅速推广；进一步联系当下疫情防控阶段，核酸抗原试剂检测盒的迅速研发和问世，写下你的思考。” 拓展作业的起点是关注文章中表示时间的词，借由“快与慢”的对比，将思维引向广阔的时空。在作业批改与分享中，我惊喜地看到学生从个人贡献、团队协作、中医智慧、经验传承、国家实力、国际认同等角度的多维思考与表达。这正是本次教学想要达成的素养目标，也正是语文教学追求之“道”。 学科网（北京）股份有限公司 $