3《用橡皮筋驱动小车》说课稿 四年级科学上册教科版

《用橡皮筋驱动小车》说课稿 1、使用教材 出版社名称：教育科学出版社2020年出版 学段：小学 年级：四年级 教材名称、册次：四年级科学上册 课题：《用橡皮筋驱动小车》 二、实验器材 1.橡皮筋 2.学生用的塑料直尺 3.长尾夹 4.自制简易小车 5.卷尺 3、实验创新要点及实验改进要点 （一）分析教材实验方法以及该方法存在的问题和不足 （图1）为教科书上的小车组装方法，经过课堂教学的尝试，我发现有以下几点不足之处： 1.橡皮筋的连接与缠绕，学生动手操作时难度较大。 2.缠绕圈数难以数清楚。 3.实验效果不够显著，往往需要缠绕很多圈，小车才能驱动。 4.橡皮筋松开后会接触地面，产生一定的摩擦力。 （二）我改进后的创新点和亮点 改进方法：在一辆普通小车的一端装一个小柱子，用于固定橡皮筋；用长尾夹夹住刻度尺零刻度的一端，把橡皮筋固定在长尾夹的尾巴处。具体操作方法，拉伸橡皮筋到指定长度后，轻轻释放小车。 纵观改进后的实验，有以下几个创新之处： 1.在实验装置方面： （1）具备直观性。用刻度尺测量橡皮筋的拉伸长度，定量地设置实验条件。 （2）具备易操作性。小车组装方法简单，不需要缠绕橡皮筋，降低了实验的难度，提高了实验的效率；操作简便，刻度尺与橡皮筋一体，在拉橡皮筋准备释放小车的同时，也测量出了橡皮筋的拉伸长度。 2.在实验材料方面：可推广性强。增加的实验材料是塑料尺、长尾夹，容易获取。 3.在实验方法方面：探究性强。使用对比实验法，采用“填空式”的实验设计单（如下图图2及图3），降低了难度，又给予了学生思考与创新的空间。 4、实验原理 橡皮筋拉伸长度越长，弹力越大，表征是小车行驶的距离越远；橡皮筋越粗，弹力越大，所以小车行驶的距离就越远。 5、实验教学目标 （一）新课标及教材分析 在小学科学课程标准当中，要求四年级学生知道弹力，并建议通过实验，观察弹力，了解弹力对物体的作用，而本课正是通过实验探究认识弹力。 （2）学生学情分析 1.学生的知识储备方面：我根据四年级学生的生活经验，他们知道橡皮筋具有弹性，对弹力也有浅层的认识。 2.学生的实验能力方面：四年级的学生具备一定的实验和分析数据的能力。 3.学生的探究意识方面：这个阶段的学生好奇心强、乐于探究，但是他们仍未掌握系统的科学探究方法。 （三）本次实验教学目标 1.在科学概念方面：学生要初步认识弹力。 2.在科学探究方面：学生要完成两项探究活动，分别是探究橡皮筋的拉伸长度、粗细与弹力大小的关系。 3.在科学态度方面：在实验中收集数据、分析数据，解释数据与实验内容间的联系，体验科技的力量和探究的快乐。 4.在科学、技术、社会与环境方面：通过小组合作探究，学会团队合作、表达与交流，在团队中体现个人的价值和集体的力量。 （四）本次实验教学的重点：初步认识弹力，探究橡皮筋的拉伸长度、粗细与弹力大小的关系。 （五）本次实验教学的难点：通过处理和分析实验数据，总结规律。 6、实验教学内容 第一部分：探究橡皮筋拉伸长度与小车行驶距离的关系。   第二部分：探究橡皮筋粗细与小车行驶距离的关系。 7、实验教学过程 （1）情景导入   1.学生上台做橡皮筋小车PK赛，比一比谁的小车跑的远。     请2名同学上台担任赛车手进行PK，其他同学做好文明观众和公正的小裁判。为了公平比赛，请仔细观察他们的“装备”。 设计意图：以橡皮筋小车PK赛作为导入，激发学生的学习兴趣；通过PK赛结果，引导学生思考小车行驶的距离与什么有关，并产生探究的欲望。 2.教师引导学生做出猜想一：橡皮筋驱动小车的行驶距离可能与橡皮筋的拉伸长度有关。 3.引导学生做出猜想二：橡皮筋驱动小车的行驶距离可能与橡皮筋的粗细有关。具体是怎样的关系呢？ 设计意图：引导学生学会提出问题，培养学生爱开动脑筋的思维能力。 （2）科学探究：橡皮筋驱动小车的行驶距离与橡皮筋的拉伸长度有什么关系？ 1.学生讨论，作出猜想与假设：拉伸长度越长，小车行驶的距离越远或越近。 2.小组讨论，设计实验方案，完成 “填空式”的探究实验设计单（如下图，图4）。 设计意图：采用“填空式”的实验设计单，降低了难度，又给予了学生思考与创新的空间。 3.根据实验方案开始实验，并完成数据的测量和记录。教师要在巡视中给予充分的指导。 4.小组内分析与讨论，得出结论。 5.通过以上活动，达成了科学探究的目标；科学、技术、社会与环境的目标。最后，对全班数据统计表进行分析，得出橡皮筋的拉伸长度越长，小车的行驶距离越远的结论，并完成科学态度目标。 （3）科学探究二  橡皮筋驱动小车的行驶距离与橡皮筋的粗细有什么关系？ 1.学生讨论，作出猜想与假设：橡皮筋越粗，小车行驶的距离越远或越近。 2.学生小组讨论，合作学习，设计实验方案，完成 “填空式”的探究实验设计单（如下图，图5）。