20《青山不老》（教学设计）-统编版语文六年级上册

六年级上册第20课《青山不老》教案 素养目标 1.默读课文，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。 2.体会课文为什么以“青山不老”为题目。 重点：说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。 难点：体会课文为什么以“青山不老”为题目。 教学过程 一、新课导入 1.出示晋西北的沙漠、沙尘暴等图片，说说你看到了什么。 2.师：那篇荒无人烟、穷山恶水之地就是中国的晋西北。有一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲。 3.出示治理沙漠的相关图片。 4.这节课，我们来认识这位可敬可爱的老人，一起学习第20课《青山不老》。 5.板书课题——青山不老 6.齐读并质疑。 二、阅读鉴赏 任务一：快速浏览课文，填写老人信息卡片。 采访地点： 采访对象： 性别： 年龄： 主要外貌特征： 感人事迹： 任务二：默读课文，说说文中的老人创造了怎样的奇迹。 文中的老人是一位山野老农，在中国自然条件恶劣、生活条件艰辛的晋西北沙漠，用十五年时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲：绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网。 任务三：这条山沟所处的大环境是什么样子的？这个院子的小环境又是什么样子的？分别用小标题的形式概括。 1.这条山沟是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等的盘踞之地。 小标题：大环境恶劣 2.这个院子一排三间房，就剩下老者一人；只吃干粮要劳动一天；自己的老伴和奋斗伙伴相继离世。 小标题：小环境艰苦 任务四：“青山不老”是什么意思？课文为什么以“青山不老”为题？ “青山”表面上指老人创造的奇迹，实际上更象征着老人的高贵品质、执着精神像青山一样充满生机；“不老”则是说老人虽然会离开人世，但他种下的这片青山以及他崇高的精神会世世代代流传下去，永远“不老”。 课文以“青山不老”为题，既深化了文章主题，又使主题形象鲜活起来，让原本抽象的人物精神变得具体可感，还饱含了作者对造林英雄的感谢、敬佩和祝福。 三、梳理探究 任务一：如果作者在采访中给老人留了影，那会是一张怎样的照片呢？他会选择怎样的风景作为照片的背景，他又会选取老人怎样的姿态、神情定格在照片之中？请你根据课文展开想象，画一张老人的定格照，再写一段话来描绘一下这张照片。 任务二：课外阅读。 植树的牧羊人（节选） 艾力泽·布菲，一个普通得不能再普通的牧羊人，没有太多远大的豪情壮志，也没有太多感人肺腑的豪言壮语，只是说普罗旺斯高原“这个地方缺少树，没有树也就不会有生命，既然没有什么重要的事情要做，那就种树吧”。 艾力泽·布菲的想法非常单纯，就是通过种子的播出使贫瘠的土地变得更加肥沃，让光秃秃的大山变成巍巍青山。在羊群威胁到幼小树苗的成长之后，毅然决然地减少了羊群的数量，最后不再养羊，只剩下了四只母羊。支撑艾力泽·布菲坚持下来的就是内心深处那份很单纯的想法，那份看似渺小实则无比伟大的坚定信念，将单纯的想法孕育成了幸福和希望的“策源地”。 在很多人无法忍受气候的干旱而搬走的情况下，在儿子妻子相继离他而去之后，艾力泽·布菲孤独寂寞而又满怀豪情地留了下来。他像个苦行僧一样行走在贫瘠的土地上、穿梭于阿尔卑斯山下的普洛旺斯高原上，始终无怨无悔、矢志不渝地坚守着自己的信念，兑现着自己对于土地、对于自然、对于后人的承诺，无怨无悔，百折不挠。无论大雪封山、寒风凛冽还是炎炎烈日、高温酷暑，艾力泽·布菲都在义无反顾地坚持着、执行着自己的种树计划，从1913年干涸、贫瘠、寸草不生的大地变成了1945年的河水汩汩、房舍林立、绿树成荫、鲜花盛开。艾力泽·布菲坚定的执行力造就了美好的一切，造就了一片世外桃源。 1.在文中找出下列词语的反义词。 贫瘠——（肥沃） 热闹——（寂寞） 湿润——（干涸） 2.“支撑艾力泽·布菲坚持下来的就是内心深处那份很单纯的想法，那份看似渺小实则无比伟大的坚定信念”中“单纯的想法”与“坚定信念”指的是什么？ 通过种子的播出使贫瘠的土地变得更加肥沃，让光秃秃的大山变成巍巍青山。 3.文中哪句话写出了艾力泽·布菲种树的艰难？用“ ”画出来。 4.请用简单的话概括说出牧羊人是一个怎样的人。 他是一个坚定、执着，具有着崇高的奉献精神的人。 5.读完本文，你有什么启发？ 无论做什么事都要努力克服困难，坚持到底，才能创造出美好的一切。 四、课堂总结： 通过本节课的学习使学生明白让原本抽象的人物精神变得具体可感，还饱含了作者对造林英雄的感谢、敬佩和祝福。体悟哪种精神，对于造林英雄深深地敬佩。 第 1 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $