5.2《边城（节选）》教案 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

《边城》 核心素养 语言建构与运用：了解小说情节铺设上运用了顺叙、补叙的手法.。思维发展与提升：通过人物的语言描写、心理描写等手法，分析人物 形象。 审美鉴赏与创造：通过环境描写了解湘西的风景美、风俗美、人情美。  文化传承与理解：感受作品中所表现的古朴、淳厚的民风。 教学重难点 重点：领略作品散文化的叙事笔调，生活化的人物语言。 难点：感受作者 者所营造的古朴而典雅.清新的氛围。 教具：多媒体 一、导入 播放“《航拍中国》凤凰古城，一座绕不开沈从文与小说《边城》的古镇”的视频。教师总结：沈从文给我们勾画出一个如诗如画，如烟似梦的田园牧歌式的美丽湘西世界，让我们走进课文《边城》 。 二、讲授新课 （一）作者简介 沈从文(1902—1988),湖南凤凰人，原名沈岳焕，字崇文，现代小说家、散文家、文物研究家。其文学创作数量惊人，是现代文学史上最多产的作家之一。他的作品大多以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情与爱。他熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画于一炉，以其特异的“生命形式”展示民性的粗犷强悍，民风的淳厚朴实，使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。 　　主要作品：小说集《蜜柑》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》等。其中短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，中长篇小说《边城》《长河》是他的代表作。 （2） 写作背景  《边城(节选)》：1923年沈从文带着理想和热情从湘西赶到北京。然而，身处于充斥着虚伪、自私、卑鄙、懦弱、冷漠的都市，沈从文感到，我们这个古老的国家要脱离眼前的苦难，唯有重造有形的社会和无形的观念，必须重铸我们的国魂。《边城》发表于1934年，关于这篇小说的创作动机，作者说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式。我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子，被一件人事牵连在一处时，各人应有的一分哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。”于是，他便用自己的笔，勾勒了一幅幅湘西风俗画，以自然、民风和人性的美来表现自己所崇奉的民族传统美德。 （3） 解题（带有田园牧歌情调的散文化小说） 《边城(节选)》：“边城”，从地理上说，指远离城市的边远小镇。但是，“边城”不只是一个地理概念，同时也是一个时间概念、文化概念。“边城”是大城市的对立面，在时代的洪流里，沈从文笔下的边城已然成为“中国另外一个地方另外一种事情”。沈先生从乡下跑到大城市，对城里人的“庸俗小气自私市侩”深恶痛绝，这使他对故乡尚未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风十分怀念。《边城》是一个怀旧的作品，“边城”是一个文化地域概念，是一种理想化了的现实。 三、初读课文，整体感知 （一）学生认真细读课文，梳理节选部分故事情节。 第三章：边城的人们在紧锣密鼓地筹备端午节的龙舟竞渡。 第四章：两年前的端午，翠翠邂逅了二老傩送。 竞渡。 第五章：去年端午，翠翠初识大老。天保。 第六章：翠翠看到迎亲的花轿，撩拨了内心深处的情思。（眼前的端午）  （二）学生思考回答“端午节”作为一条叙事线索，有什么作用？ （教师引导学生从结构、内容、主题三方面回答，并且要求学生 整理好此类问题的答题思路。） 四、探究文本，鉴赏三美 《边城》是一首“美的赞歌”。 1.学生分组进行探究学习：自然风景（风景美），民俗风情（风俗美），人物（人性美）。 2.任务:风景组同学主要探究小说描绘的自然风光；民俗组主要探究小说描绘的风俗美；人物组主要探究人物的性格征和作者的描写方法。 3.要求:从文中找出具体的段落或语句,指出特点,分析作用。 4.探究示例： 示例：翠翠人物形象分析 翠翠不理会祖父，口中却轻轻的说：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。” 明确：语言描写，凸显了乖巧的翠翠调皮活泼的一面。 5.学生合作探究成果展示 五、主旨总结 小说以小城茶峒为背景，围绕着靠摆渡为生的老人和他的孙女翠翠，描绘了湘西特有的风土人情，歌颂了人性的纯净美好，也展现出人在命运面前的无奈和悲凉。 六、拓展探究——散文化小说的特点 ①淡化情节和结构； ②强化环境，营造意境； ③蕴含音乐美和意格美的散文化语言； ( 亲情 )④虚化人物。 7、 ( 老船夫 ) ( 翠翠 )板书设计 ( 爱 ) ( 爱情 )自然美 ( 傩送 ) ( 天保 ) 人性美 ( 兄弟情 )风俗美  学科网（北京）股份有限公司 $