10 爬山虎的脚 第一课时（课件）统编版语文四年级上册

爬山虎的脚 第1课时 1 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 碧绿的叶子，爬满了整面墙，可以看出它具有旺盛的生命力。 这是什么植物？它是什么样的？ 一、课程导入 1.出示图片，引导交流：这是什么植物？它是什么样的？ 预设1：这是爬山虎。 预设2：碧绿的叶子，爬满了整面墙，可以看出它具有旺盛的生命力。 2.过渡：叶圣陶爷爷就细致地观察过爬山虎，今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。（板书：爬山虎的脚） 2 作者简介 叶圣陶 （1894—1988） 生平 简介 主要作品 ·原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。 ·现代作家、教育家、编辑出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 ·代表作有童话故事《稻草人》、长篇小说《倪焕之》等。 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 3.作者简介：叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、编辑出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有童话故事《稻草人》、长篇小说《倪焕之》等。 3 学习目标 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个生字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。 2.有感情地朗读课文，了解作者细致观察的方法。 3.抓住关键语句，体会文章准确生动的表达技巧，并积累相关句子。 4 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 自读任务 自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍，争取把课文读通顺。说说课文写了爬山虎的什么。 5 叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。 茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。 细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。 如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。 爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。 随文识字 wō 蜗牛 qū 弯曲 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 wěi 萎 jiāo 蛟龙 bǐng 叶柄 jūn 均匀 2.随文识字 随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的生字。 均（jūn）匀 叶柄（bǐng） 蜗（wō）牛 弯曲（qū） 蛟（jiāo）龙 萎（wěi） 6 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 集中识字 蜗 萎 wō qū 均 jūn 组词：均匀 形声字 柄 曲 bǐng wěi “柄”是木字旁，指植物的花、叶或果实跟茎或枝连着的部分。 “曲”多音字， 可组词： 弯曲（qū） 歌曲（qǔ） 形声字 3.集中识字 组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。 均（jūn） 柄（bǐng） 蜗（wō） 曲（qū） 萎（wěi） 预设： （1）通过组词“均匀”可以理解和记忆“均”字。 （2）“柄”是木字旁，指植物的花、叶或果实跟茎或枝连着的部分。 （3）“蜗”和 “萎”是形声字，可以按照形声字的特点记住读音。 （4）“曲”是多音字，在课文中读音为“qū”，意思是弯曲。另一个读音是“qǔ”,可组词，如“歌曲、乐曲、曲谱”等。 7 认读词语 爬山虎 操场 嫩红 舒服 均匀 重叠 空隙 叶柄 反面 触角 弯曲 细小 痕迹 瞧不起 牢固 休想 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 4.认读词语 爬山虎 操场 嫩红 舒服 均匀 重叠 空隙 叶柄 反面 触角 弯曲 细小 痕迹 瞧不起 牢固 休想 8 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？ 想一想，哪些自然段可以合并在一起？ 第1自然段：爬山虎生长的位置。 第2自然段：爬山虎的叶子。 第3自然段：爬山虎脚的位置、形状、颜色。 第4自然段：爬山虎是怎么爬的。 第5自然段：爬山虎脚的变化。 爬山虎的脚 爬山虎的脚 5.梳理内容 （1）默读课文，思考：课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？ 预设：我发现第1自然段写了爬山虎生长的位置；第2自然段写了爬山虎的叶子；第3自然段写了爬山虎脚的位置、形状、颜色；第4自然段写了爬山虎是怎么爬的；