第16课《猫》教学设计 2022—2023学年统编版语文七年级上册

《猫》教学设计 教学目标 1、通过揣摩关键语句及其表达效果来体会文章的思想感情;(重点) 2、理解文章所蕴含的人生哲理,形成关爱动物,善待生命,尊重生命的情感。(难点) 教学方法 情境创设法、朗读探究法、问题引导法 教学过程 一、创设情境,激趣导入。 1、导入:多媒体展示三只猫的图片,让学生根据上节课的所学内容,分别给三只猫“贴标签”。用此方式复习三只猫的特点以及我对第三只猫态度的转变,以此来引出本课的主题——谁是最爱猫的人? 【设计意图】以复习旧知的方式让学生快速进入学习情境,并迫不及待的想走进文本。 2、 展示学习目标:通过课件展示本课的学习目标并让学生齐读 【设计意图】明确适度的目标能让学生抓住学习的方向,在学习过程中更容易获得成功的愉悦感,并激发学生持续学习的热情。 二、研读课文,探究主旨。 任务一:默读全文,请在文中找出与猫有关系的人,并分析他们对猫的态度。重点探究“我”、张妈、三妹、妻子五人对待第三只猫时,分别做了什么?对于第三只猫的“亡失”,“我”情感上有何变化? 明确:分别是“我”、张妈、三妹、妻子、李妈。对待第一只猫时,因其活泼,很受家人的喜爱,将它看作是相伴的小侣;第二只猫相较于第一只猫更加活泼、有趣,深受全家人的喜爱,将它看作是家庭伙伴;第三只猫天生忧郁、不活泼、懒惰,大家都不喜欢它,将它看作是家里可有可无的动物。第一只猫病死后,我感到一缕酸辛,第二只猫在丢失之后,感到怅然、愤怒,第三只猫枉死后“我”感到难过、内疚、自责、悔恨。 任务二:思考谁才是“最爱猫的人”?结合“思考探究2”中的三句话并揣摩其表达效果,体会作者的思想感情。 明确:第一句“不要紧,我再向别处要一只来给你”,表现了这只猫的死给我们的感受虽然是难受的,但还不至于太伤心,为下文第二只猫的到来作了铺垫;第二句“自此,我家好久不养猫”,表明作者及全家人伤心的程度加深了,再结构上起着总结上文的作用,又为下文被动收养流浪猫作了铺垫;第三句“自此,我家永不养猫”,“永不”一词彰显了作者态度的决绝,又延伸了文意,也是对全文的总结。 【设计意图】学生通过积极的思考与讨论,得出答案,进一步加深了对文章中心的理解。受到了情感的陶冶,获得了思想的启迪。 三、深入探究,升华目标 1、“我”家三只猫最后的结局都是亡失,为什么“我”对第三只猫的亡失要比前两只要“更难过得多”?从中你感