1《古诗二首》（教学设计）统编版语文二年级下册

二年级下册《古诗二首》教学设计 教科书分析： 　　1.课文的两首古诗，分别是清·高鼎的《村居》和唐·贺知章的《咏柳》。《村居》描述的是诗人居住乡村时看到的春天景象和放学后孩子们放风筝的情景，表达了诗人因为春天的来临而感到喜悦的情感；《咏柳》则通过大胆地想象，运用了奇妙的比喻，描绘了春柳在春风吹拂中的葱翠袅娜姿态和勃勃生机，将无形的“春风”形象地表现出来，表达了诗人对春风中的绿柳的喜爱和对春天的赞美。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。 　　2.课文以中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于图文结合了解诗句内容，有利于激发想象画面说话的兴趣。但是，《村居》的配画可能为突出“放纸鸢”，缺了“莺飞”，故需要改进，并通过PPT显示，以有利于学生学习。 　　3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。 　　4.教学目标“通过想象，能用自己的话说一说诗句中春天的美景，感受春天的美好”，学生需要经过一系列的复杂的学习心理过程才能达成，需要经历从阅读理解到内化转换再到联系生活经验表达的全过程。切实做好该目标的任务分析，设计合理的教学流程，是确保目标达成的保障。 　　学情分析： 　　1.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了20首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵已有一定程度的了解；对古汉语以单音节词为主和现代汉语词语的词义与古汉语词语的词语关系已有所了解，这是学习的有利条件，应充分利用。 　　2.二年级的学生要高质量达成教学目标“通过想象，能用自己的话说一说诗句中春天的美景，感受春天的美好”，无论从拥有的知能水平还是认知心理来说，都是十分困难的，因而评价的目标水平要求不宜太高，只要能借助插图和生活经验说出符合诗句意思的画面，不宜提出具体形象的要求。 　　教学目标： 　　1.能正确朗读课文，背诵课文。 　　2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容；通过想象，能用自己的话说一说诗句中春天的美景，感受春天的美好。 　　3.能正确认读“莺”等11个生字新词；读记“河堤”等8个词语。 　　4.能正确读写“诗”等8个字，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔姿势和写字姿势正确。 　　教学重点： 　　1.能正确朗读课文，背诵课文。 　　2.能正确认读“莺”等11个生字新词，正确读写“诗”等8个字，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔姿势和写字姿势正确。 　　教学难点： 　　图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容；通过想象，能用自己的话说一说诗句中春天的美景，感受春天的美好。 　　教学准备： 　　教师：“莺”等11个会认读字字卡，“诗”等8个会写字的田字格字卡；课文图画、写字、“读一读，记一记”词语的PPT。 　　学生：每人一套“莺”等11个会认读字字卡（不注音）。 　　教学时数： 　　两课时。 　　教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。） 　　一、激趣导入，板题释题，明确主要学习目标。 　　（一）激趣导入，板题释题。 　　导语：同学们，寒假过得愉快吗？春节过得快乐吗？立春过后，春风送暖，万物复苏，大地一片欣欣向荣的景象。今天，我们就一起来学习一篇写春天的课文，好吗？请看老师板题。 　　板书题目：①古诗二首 　　全班齐读课题。 　　过渡语：同学们，读了课题，你知道这篇课文是什么人写春天的呢？（预设：古人。）你是从课题的哪个词知道的？（预设：古诗）对了，这篇课文是古人写的春天。 　　（二）明确主要学习目标。 　　1.导语：那么，这两首古诗为我们描述了春天的什么呢？我们学习了这课的生字新词，把古诗读准确通顺了，了解了古诗的内容，就能够知道了。 　　二、学习朗读课文，学习会认的字。 　　（一）尝试朗读课文，学习会认的字。 　　1.出示任务： 　　（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 　　（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。 　　2.反馈指导： 　　（1）订正会认的字的圈画情况。 　　（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。 　　（3）自由拼读、全班齐拼读。 　　（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。 　　（二）会认读的字音难字学习，读准课文学习。 　　1.导语：（小结会认读的字学习情况后）请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。 　　出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注