《项脊轩志》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

《项脊轩志》教学设计 【教学目标】 1. 准确把握重要实词、特殊句式等文言基础知识，熟练翻译课文，提高文言阅读能力。 2. 在熟读的基础上理清散文思路，把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。 3. 咀嚼文中语句，学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。 【教学重难点】 把握本文的重点文言知识点，学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。 【教学过程】 一、导入 归有光的散文自问世以来，一直受到广泛赞誉：有人尊他为“唐宋派”的领袖；黄宗羲称他为“明文第一”；姚鼐称他是唐宋八大家与桐城派之间的一座桥梁。那么，他的散文究竟有着怎样的艺术魅力，接下来就让我们一起来欣赏他的散文名篇《项脊轩志》。 二、解题： 自主思考：题目中能体现本文文体的是哪个字？ 明确：志，记的意思，它是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。《项脊轩志》又作《项脊轩记》，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。 三、字词梳理 1.学生初读课文，并明确PPT上的字音。 2.学生齐读课文，要求读准字音和节奏，教师适时指导。 3.学生再读课文，结合课文注释，梳理本文的重点文言知识点。 四、以数串文 归有光的散文往往只是记叙一些日常琐事，却写得感情真挚，细节生动，具有诗一般的意境。那么，本文写了什么呢?有人用“一、二、三”三个数字为纲，串起了全文内容。现在，请同学们根据自己的理解给这三个数字后各加上几个字，来概括本文的基本内容。 明确：一间书屋，两种感情，三个亲人。 （1） 一间书屋 1. 本文以“项脊轩”为题，有何作用？ 明确：这是全文的线索。 2.开篇“项脊轩，旧南阁子也”，蕴含了作者怎样的感情？ · 作者为何要强调“旧南阁子也”？ 阁：供远眺、游憩、藏书和供佛之用，接屋连阁。 “旧南阁子”交代了作者的家庭曾是当地的名门望族。体现了作者的自豪之感。 · 作者为何用“轩”而不用“斋”？ “轩”作为一种建筑，源于古代士大夫所乘坐的一种车子。一般人是没资格坐的，以“轩”为名，自然有求取功名、光宗耀祖之意。同时，以“轩”为书斋名，暗示自己有远大志向和胸怀宽阔之意。成语“器宇轩昂”常用来形容人精神振奋、气度不凡。 · “项脊”有何寓意？ 一说因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，含有怀远追宗之意； 一说“项脊”含有脊梁之意，作者自号“项脊生”，也可理解为归有光要博取功名，光宗耀祖，成为家族中顶天立地的顶梁柱的人生理想。 3.朗读课文第一段，自主思考：这是一间怎样的书房？ 狭小：“室仅方丈，可容一人居”“项脊” 旧：“百年老屋” 漏：“尘泥渗漉，雨泽下注” 暗：“日过午已昏” 4.经过作者修葺后，这间小屋发生了怎样的变化？ 不漏：余稍为修葺，使不上漏。 明亮：日影反照，室始洞然。 雅致：又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。 幽静：冥然兀坐，万籁有声。 （2） 两种感情 1.文中哪一句话概括了作者在项脊轩中生活的感受？ 然余居于此，多可喜，亦多可悲。 2.多可喜 （1）作者因什么而喜？请中文中找出相关语句，并细细体会。 借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 读书之乐，赏景之乐。 （2）可否将“万籁有声”换成万籁俱寂？ 不能。“万籁有声”不仅写出书斋的幽静，也写出作者独处书斋时感受到的生机和趣味。 （3）请用几个词概括作者读书时的心情。 轻松自在、怡然自乐。这是一种心灵的满足，一种精神的愉悦。 3.多可悲 （1）作者因何而悲？你从哪些细节体会到了作者的情感？ 迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是，东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。 （2）“东犬西吠”：东家的狗向西家叫，意味着狗都已经不认识自己家里的人了，暗示家族的分离和隔阂。 （3）篱笆和墙的区别是什么?由篱笆到墙的变化意味着什么? 明确：篱笆是有缝隙的，可以看见对方；而墙是完全隔绝的，是看不见对面的。由篱笆到墙的变化意味着家族中亲人关系越来越疏远。 （3） 三个亲人 1. 先妣 （1）请找出文中描写母亲的句子。 妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。” （2）“扣”可否替换成“拍”？ 不能。“扣”字表现母亲对孩子的关爱，怕惊动、惊吓了孩子，细微的动作中体现母亲的疼爱。 仅一“扣”字，慈母的形象跃然纸上。 （3）这本是很平常的生活场景，为何，“语未毕，余泣”？ 作者八岁丧母，很早就失去了母亲的爱抚和关怀，老妪讲述完母亲对姐姐的疼爱，自然会想到自己小时候也同样享受这般母爱。可如今母亲早逝，而母亲的遗踪却处处可见，母亲亲切的话语还响在耳边，这一切都引起作者对母亲的深深思念。 2. 大母 （1）请