内容正文:
板块三 古代诗文阅读
专题一 文言文阅读
考题研析 思维建模方能触类旁通
题型突破篇
第2讲 多方联系推断,准判文言词语理解和文化常识识记题
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文言词语理解题在2022年高考试题中以全新的面貌出现,文言词语理解题重点考查一词多义、古今异义和词类活用该类考点所考查的词语是从文言材料中引发出来的,故兼考理解和推断能力。古代文化常识题涉及的面极其广泛,重点考查称谓姓名、官职科举、历史常识、礼制常识等。一轮复习要在重视平时积累的基础上,灵活掌握必要的答题方法。
第2讲 多方联系推断,准判文言词语理解和文化常识识记题
专项对点练
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一、文言词语的理解与积累
对于文言词语理解题,考生在复习备考过程中,既要注重文言词语(一词多义、古今异义、词类活用等)的积累,又要掌握文言词语理解题的答题技巧。
1.辨明一词多义:一是借助语境推断以辨明词义的正误,二是运用代入法,将课内词语含义代入课外语句进行验证以辨明词义的正误。
第2讲 多方联系推断,准判文言词语理解和文化常识识记题
专项对点练
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2.留意活用:有些词语在语句中存在活用现象,命题者有意忽略某一词的活用现象,用活用前的词义解释它,故解答时需留意这一活用现象。
3.谨防以今释古:有些词语在意义上古今发生了变化,命题者常借用以今义释古义的方式考查学生对实词的掌握情况,故遇到古今异义词时要谨慎。
第2讲 多方联系推断,准判文言词语理解和文化常识识记题
专项对点练
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4.重视语法分析:有些选项常常会通过故意忽略词间搭配而造成词性错误,故解答时需要重视语句间的语法分析。
5.辨识单双:命题者常把两个连用的单音词当成现代汉语的一个双音词来解释,造成释义错误。故需要借助语境认真辨识单音词和双音词。
第2讲 多方联系推断,准判文言词语理解和文化常识识记题
专项对点练
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[典例剖析]
[典例] (2022·全国乙卷)阅读下面的文言文(文本见本专题“真题体验T一”),完成后面的题目。
下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是( )
A.“饥者则食之”与“食野之苹”(《短歌行》)两句中的“食”字含义相同。
B.“而汤放之”与“是以见放”(《屈原列传》)两句中的“放”字含义相同。
第2讲 多方联系推断,准判文言词语理解和文化常识识记题
专项对点练
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C.“靡使有余”与“望其旗靡”(《曹刿论战》)两句中的“靡”字含义不同。
D.“公悲之”与“心中常苦悲”(《孔雀东南飞》)两句中的“悲”字含义不同。
[尝试解答] ________
第2讲 多方联系推断,准判文言词语理解和文化常识识记题
专项对点练
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[任务活动]
选项 课外 课内 分析判断
A “饥者则食之”的“食”是“给吃、喂养”之意 “食野之苹”(《短歌行》)中的“食”是
“吃、啃食”之意 “食”的两个引申义
“给吃、喂养”“吃、啃食”,二者含义不同,选项表述错误
B “而汤放之”中“放”是“放
逐”之意 “是以见放”(《屈原列传》)中的“放”是“放逐”之意 “放”的引申义“放
逐”,二者含义相同,选项表述正确
第2讲 多方联系推断,准判文言词语理解和文化常识识记题
专项对点练
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[答案] A
选项 课外 课内 分析判断
C “靡使有余”中的“靡”是“无”之意 “望其旗靡”(《曹刿论战》)中的“靡”是“倒下”之意 “靡”的两个引申义
“无”“倒下”,二者含义不同,选项表述正确
D “公悲之”的“悲”是“怜悯”之意 “心中常苦悲”(《孔雀东南飞》)中的“悲”是“悲痛”之意 “悲”的两个引申义“怜悯”“悲痛”,二者含义不同,选项表述正确
第2讲 多方联系推断,准判文言词语理解和文化常识识记题
专项对点练
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(2022·全国乙卷,改编)阅读下面的文言文(文本见本专题“真题体验T一”),完成1~2题。
1.下列对加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是( )
第2讲 多方联系推断,准判文言词语理解和文化常识识记题
专项对点练
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第2讲 多方联系推断,准判文言词语理解和文化常识识记题
专项对点练
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A [A项,“每移案,顾视无可置者”中的“顾”是“环视”之意,“中流,顾谓吴起曰”的“顾”是“回头”之意,此处考查多义词“顾”的两个引申义“环视”“回头”,二者含义不同,选项
表述错误。B项,“向使三国各爱其地”中的“爱”是“爱惜”之意,“臣闻爱其人者,兼屋上之乌”中“爱”是“喜爱、喜欢”之意,此处考查多义词“爱”的两个引申义“爱惜”“喜爱、喜欢”,二者含义不同,选项表述正确。C项,“项伯杀人,臣活之”中的“活”与“无罪者活之”中的“活”均是“使……活”之意,此处考查“活”的活用情况,二者含义相同,选项表述正确。D项,此处考查多义词“夺”的引申义“耽误”,二者含义相同,选项表述正确。故选A。]
第2讲 多方联系推断,准判文言