板块3 专题1 读文指导　读懂文本才能准确答题(课件)-【名师导航】2024年高考语文一轮总复习(老高考)通用版

板块三 古代诗文阅读 专题一　文言文阅读 读文指导　读懂文本才能准确答题 1 许多同学在做阅读题时，总是轻阅读，重做题。这一点在文言文阅读中表现得尤为突出。其实，文言文可先抓住不同文体写作的基本规范，从语言入手，逐层深入地研读，最终，读懂了，读透了，题目就会迎刃而解。这就是整体阅读之效。 读文指导　读懂文本才能准确答题 1．纪事体写作基本规范： 读文指导　读懂文本才能准确答题 2．人物传记写作基本规范： 读文指导　读懂文本才能准确答题 3．议论说理类写作基本规范： 4．写景游记类写作基本规范： 开篇 作者往往提出自己的观点(中心论点) 主体 列举诸多事例来论述，文中大多有议论的语句 结尾 出现作者议论的语句，再次明确观点 开篇 介绍游览之地的位置，描写其总体概貌 主体 详细叙述游览过程，直接或间接写景 结尾 抒情、议论，或写作者游览之后的感想等 读文指导　读懂文本才能准确答题 阅读文言文，要根据文体特点，建立模板意识，采用分步骤、分层次的阅读方法。阅读时，我们可以考虑从以下两个步骤入手： 第一步：看题——便于读文时聚焦关键信息 概述题的四个选项，基本上按文章行文的先后顺序设置，即每个选项对应文章的一个层次。在读文过程中难免会遇到一些生僻的、难懂的字词，从而造成阅读“卡壳”，此时可先读一下概述题的四个选项，将每个选项中的每句话在原文中找到对应点，通过比对，既可以破解一些难懂的字词，快速疏通文意，又为解答概述题找到了信息比对区间，为准确解题找到了依据。 读文指导　读懂文本才能准确答题 第二步：梳理内容，以“文”会意 1．战国秦汉时期的杂史、别史、诸子散文等文言文以事件为主体，因此，梳理关键信息——事件、人物和观点等词语，从整体上把握事件梗概。 2．议论说理类文言文要抓住议论的中心，寻找文章观点要重视文章的开头、结尾和文中议论的语句，并把这些语句勾画出来。 3．写景游记类文言文一般按照写景的顺序或作者的游踪来构思，因此，圈点勾画游览的地点、写景的语句、游览后的心得和感想。 读文指导　读懂文本才能准确答题 4．传记类文言文的行文多以时间为顺序来记述人物在某地所任官职，所做事情，因此，圈点勾画关键信息——时间、地点和官职等词语，从整体上梳理人物经历及事件梗概。在梳理内容时，要特别关注三类表示时间节点的词语： (1)表示官职变动的词语。这是正史人物传记的主要叙述线索，学生应当知道一些表示官职变迁的动词，大致了解一些古代官职的地位和职责。 读文指导　读懂文本才能准确答题 (2)年号及皇帝变动情况。正史一般不用干支纪年，而以年号纪年。而皇帝的即位或驾崩，也往往是重要的时间节点，传记中特意交代，往往表明传主在旧朝和新朝的地位有所变化。 (3)表示时间变动的词语。文中表示时间变化的词语，如“数日”“累年”“既而”“曩”“向”“旋”等。此外，正史以顺叙为主，但不排除有些传记插叙相关事迹。这些插叙往往通过“初”“先是”等词引出，需要格外留心。 读文指导　读懂文本才能准确答题 二、读文通法示范 读文指导　读懂文本才能准确答题 读文指导　读懂文本才能准确答题 [试做考题(约20分钟)] 1．(文言断句)下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)(　　) A．不穀不烦一兵/不伤一人而得/商于之地六百里/寡人自以为智矣/诸士大夫皆贺子/独不贺/何也/ B．不穀不烦一兵/不伤一人/而得商于之地六百里/寡人自以为智矣/诸士大夫皆贺/子独不贺/何也/ C．不穀不烦一兵/不伤一人/而得商于之地六百里/寡人自以为智矣/诸士大夫皆贺子/独不贺/何也/ D．不穀不烦一兵/不伤一人而得/商于之地六百里/寡人自以为智矣/诸士大夫皆贺/子独不贺/何也/ 1 3 2 4 读文指导　读懂文本才能准确答题 B　[“不穀”是主语，“不烦一兵”“不伤一人”句式整齐一致，且“商于之地六百里”作“得”的宾语，故应在“不伤一人”后断开，由此排除A、D两项。“士大夫皆贺”和“子独不贺”结构相似，语意完整，不能在“子”后断开，再排除C项。故选B。] 1 3 2 4 读文指导　读懂文本才能准确答题 2．(文言词语)下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　) A．约车意思是约定派车，“约”与《鸿门宴》“与诸将约”的“约”字含义相同。 B．宣言指特意宣扬某种言论，使人周知，与后来用作文告的“宣言”含义不同。 C．孤国指孤立的国家，“孤”与《赤壁赋》“泣孤舟之嫠妇”的“孤”字含义相同。 D．阴合意思是暗中联合，“阴”与《岳阳楼记》“朝晖夕阴”的“阴”字含义不同。 1 3 2 4 读文指导　读懂文本才能准确答题 A 　[A项，“约车并币”中“约”的意思是“准备，具办”；“与诸将约”中“约”的意思是“约定”，两个“约”字含义不同。故选A。] 1 3 2 4 读