板块2 专题1 考题研析 特色微专题　小说阅读中的比较异同与文本互证(课件)-【名师导航】2024年高考语文一轮总复习(老高考)通用版

板块二　文学类文本阅读 专题一　小说阅读 考题研析　思维建模方能触类旁通 特色微专题　小说阅读中的比较异同与文本互证 1 近两年来，文学类文本阅读突破单一文本形式，采用复合文本进行命题考查，这是对新课程标准实施的积极回应。在试题命制中，命题者充分考虑复合文本自身的特点，巧妙引进比较异同与文本互证等题型，强化对学生综合能力的考查，符合高考命题的核心理念。 特色微专题　小说阅读中的比较异同与文本互证 专项对点练 1 命题角度1　比较复合文本间的异同 高考命题中“多篇组合”形式中的文本相对独立，但组合后，就形成或互补或并列或冲突或支撑等关系。命题者抓住不同文本的文体特点，或从内容上找出文本间的契合点，或从艺术特色上比较文本间的异同，这类题能够考查学生综合分析及应用能力。 特色微专题　小说阅读中的比较异同与文本互证 专项对点练 1 [命题分析] 题干示例 审题定向 (2022·全国甲卷)这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。[《支队政委(节选)》《长征：前所未闻的故事(节选)》] 题干中往往有“艺术表现” “人物”“主旨”等表答题方向的名词和“分析”等作答动词。 特色微专题　小说阅读中的比较异同与文本互证 专项对点练 1 ☞掌握必备知识 比较阅读常见的角度 小说的比较阅读就是指把内容或形式相近的或相对的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。常见的比较角度有： 1．相同题材的作品的比较阅读 不同作家由于思想、观念等差异，写出来的作品会在选材、立意、情感等方面有许多的不同。如同是写战争题材的作品，茹志鹃的《百合花》和孙犁的《荷花淀》就有许多相同点和不同点。 特色微专题　小说阅读中的比较异同与文本互证 专项对点练 1 2．不同观点的作品的比较阅读 对同一事物持有完全相反观点的文章的比较阅读，可以正反对照，对砥砺思想、提高认识具有特殊的作用。 3．不同表现手法作品的比较阅读 比较阅读题材相似而表现手法不同的作品，可以体会作者不同的写作目的，领会表现手法为主题服务的原则。如同样是表现理想世界与现实世界的冲突，《红楼梦》是现实主义手法，而《百年孤独》却是魔幻现实主义手法。 特色微专题　小说阅读中的比较异同与文本互证 专项对点练 1 ☞落实关键能力 小说比较阅读题答题“3步骤” 第一步：精准审题，确定答题切入点 题干中往往提供出两篇小说的对比点，或从内容角度，或从语言角度，或从表达技巧角度。审题时，要迅速捕捉到“对比点”，找准思考方向。 特色微专题　小说阅读中的比较异同与文本互证 专项对点练 1 第二步：速读文本，构建答题思维链 对比点找准以后，再细致阅读文本，边阅读边思考若干对比角度，如以内容为对比点，可从主旨表达、形象特征、作者情感倾向等角度思考；以表达技巧为对比点，可从修辞手法、表现手法、表达方式等角度思考。 第三步：组织语言，落实答题采分点 根据对比角度，分条列举对比要点，要分角度表述清楚，不要遗漏要点，也不要无中生有、生硬套用术语，要具备精准意识。 特色微专题　小说阅读中的比较异同与文本互证 专项对点练 1 ☞规范答题思路 [典例1]　(2022·全国甲卷)阅读下面的文字(文本见本专题“真题体验T一”)，完成后面的题目。 这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。(6分) [尝试解答]　______________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 特色微专题　小说阅读中的比较异同与文本互证 专项对点练 1 [任务活动] 第一步：精准审题，确定答题切入点 “文体不同”“艺术表现”“差异”是题目中的关键信息，明确了检索文本的方向。再根据文本体裁(小说＋纪实作品)，确定解答此类题，需要从“文本特点”“表现手法”“语言特点”等角度全面检索信息。 特色微专题　小说阅读中的比较异同与文本互证 专项对点练 1 第二步：速读文本，构建答题思维链 文本 特点 《支队政委(节选)》体裁是小说，文中运用了虚构的手法，通过叙述者老黄展开故事情节；《长征：前所未闻的故事(节选)》体裁是纪实作品，文中真实地描写了陈毅战胜身体痛苦的过程，写出了革命信仰的巨大力量。 特色微专题　小说阅读中的比较异同与文本互证 专项对点练 1 表现 手法 文本一讲究艺术效果，所以在对老胡的塑造之中运用了场景、细节、言行等描写手法，如为了让“我”和林大富把他绑起来，他说：“老黄，我求你个事成不成？”“我让你干什么你干什么？”“不，有任务！”这些是语言描写；