《社会历史的决定性基础》-【语文优课】高中语文选择性必修中册同步教学设计（统编版）

课题 统编版高中语文选择性必修中册第一单元 《社会历史的决定性基础》 课 型 新授课 课 时 2课时 教材分析 马克思逝世之后，一些资产阶级理论家歪曲了马克思的观点，篡改了历史唯物主义的基本原理，造成当时德国青年极大的思想混乱。他们当中有不少人写信向恩格斯请教，大学生瓦尔特·博尔吉乌斯就是其中一位。而这篇《社会历史的决定性基础》就是恩格斯给瓦尔特·博尔吉乌斯的一封回信。阅读这篇文章的时候，要结合背景了解这封信的针对性，抓住文中的基本观点，思考这些观点之间的逻辑关系。同时，要学习恩格斯论述问题的辩证思维和严密的逻辑性，学会总体把握。 教学目标 语言建构与运用：了解作者及写作背景，了解马克思的哲学思想。 思维发展与提升：梳理层次，把握观点，厘清经济基础与上层建筑的辩证关系。 审美鉴赏与创造：体会论辩艺术和严密的语言表达，学习论证方法。 文化传承与理解：提高思想认识水平，增强理论素养和社会责任感。 教学重点 厘清经济基础与上层建筑的辩证关系，学习论证方法。 教学难点 提高思想认识水平，增强理论素养和社会责任感。 教学过程 【课堂导入】 在一支交响乐队中，小提琴手常分第一小提琴手和第二小提琴手，相比第一小提琴手的光鲜夺目，第二小提琴手总是以伴奏的身份出现。他们坐在舞台最不起眼的角落里，做着最不起眼的事，却能让整支乐曲呈现出完美的状态。 我一生所做的是我注定要做的事，就是拉第二小提琴，而且我想我还做得不错。我很高兴我有像马克思这样出色的第一小提琴手。——恩格斯 任务一：了解相关知识 1. 作者介绍 弗·恩格斯（1820—1895），德国思想家、哲学家、革命家，马克思主义的创始人之一，是马克思的挚友，被誉为“第二提琴手”。 他为马克思创立马克思主义提供了大量经济上的支持，在马克思逝世后，帮助马克思完成了其未完成的《资本论》等著作，并且领导国际工人运动。 2. 写作背景 19世纪90年代，资产阶级学者和德国党内的机会主义者大肆歪曲、攻击和篡改马克思主义唯物史观。他们或鼓吹思想、理性是社会发展的决定性因素，否定经济条件归根到底具有决定性作用；或者宣扬只有经济状况才是原因，才是唯一积极的因素，否认上层建筑的作用，进而达到解除无产阶级思想武装，反对无产阶级革命的目的。 这些谬论，在德国大学生中引起了思想混乱。 瓦尔特·博尔吉乌斯就是其中的一位。恩格斯于1894年1月25日写给瓦尔特·博尔吉乌斯的信，就是为了澄清这些错误思想。 3. 马克思主义哲学 辩证唯物主义 世界的统一性在于它的物质性，物质是世界所发生的一切变化的基础。运动是物质的存在形式，物质的运动是绝对的，静止是相对的。辩证法的规律是从自然界和人类社会的历史中抽引出来的，实质上可以归结为以下3个规律：从量转化为质和质转化为量的规律；对立的相互渗透的规律；否定之否定规律。 历史唯物主义 物质生活资料的生产劳动是人类社会存在和发展的基础。劳动者和生产资料始终是生产的因素，两者的结合构成生产力。人们在发展生产力时也发展着一定的相互关系，即生产关系，生产关系总合起来就构成为社会关系。生产关系和社会关系的性质随着生产力的改变而改变。 4. 经济基础与上层建筑 经济基础是指由社会一定发展阶段的生产力所决定的生产关系的总和，是构成一定社会的基础; 上层建筑是建立在经济基础之上的意识形态以及与其相适应的制度、组织和设施，在阶级社会主要指政治法律制度和设施。 5. 文体知识 书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文书。在古代，书信作为主要的通信来源，它不仅促进交流，同时也传递着人们思想的情怀，还起到了报平安的作用。 ①开头称呼。顶格，有的加限定、修饰词。 ②问候语。如写“你好”等，可以接正文。 ③正文。主体部分，可以分为若干段来写。 ④祝颂语。常用的是“此致”“敬礼”。 ⑤署名和日期。祝颂语下方空一至二行的右侧。 任务二：梳理层次，把握观点 梳理文章思路 第一部分(1-3段)：论述生产方式是社会历史发展的决定性基础，阐述经济关系的含义及经济关系对上层建筑的决定作用 。 第二部分(4-5段)：论述经济条件制约着上层建筑，上层建筑对经济基础有反作用。 第三部分(6-7段)：分析历史发展的必然性和偶然性的关系，论述伟大人物在历史上的作用。 第四部分(8-12段)：引导大学生运用辩证唯物主义的思考方式，正确理解马克思主义；同时告诫青年学生，看问题要全面，要把握总的联系。 1.恩格斯是如何解读经济关系是社会历史的决定性基础的? 经济关系定义： 一定社会的人们生产生活资料和彼此交换产品的方式。 经济关系内容： 包括生产和运输的全部技术； 包括这些关系赖以发展的地理基础和事实上由过去沿袭下来的先前各经济发展阶段的残余； 包括围绕着这一社会形式的外部环境。