《一个消逝了的山村》-【语文优课】高中语文选择性必修下册同步教学设计（统编版）

课题 统编版高中语文选择性必修下册第二单元 《一个消逝了的山村》 课 型 新授课 课 时 2课时 教材分析 《一个消逝了的山村》是一篇探讨“人与自然”的诗化审智散文，作者以跨越时空的独特诗意手法表达了对生生不息的大自然的无限赞美，对于时空变幻、物是人非的哀叹以及珍爱生命、珍爱和平的呼唤。新课标指出：“通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。”《一个消逝了的山村》一文能够让学生体味到自然美、人文美，提升学生的审美鉴赏能力，增强学生的审美体验。 教学目标 语言建构与运用：了解作者冯志及文章的写作背景。 思维发展与提升：梳理文本脉络，感受山村景物之美。 审美鉴赏与创造：鉴赏艺术特色，咀嚼散文语言之味。 文化传承与理解：体悟自然情怀，理解生命哲思之深。 教学重点 品读文章，涵咏主旨，理解生命哲思之深。 教学难点 鉴赏艺术特色，体会优美散文的语言特色。 教学过程 【课堂导入】 观看视频 现代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一叹》中说过这样的一句话：大自然的景物有百分之一能写进历史，千分之一能成为景观，万分之一能激发诗情。我们赖以生存的大自然神奇瑰丽、繁富缤纷，延往续来，既孕育了万物生灵，又滋润了人类灵魂。 古往今来，无数文人墨客面对那即使是只有万分之一才能激发诗情的景物，寄怀感慨，与自然同悲喜、共哀乐。这一节课，就让我们一起走近作家冯至，聆听他与自然的心灵碰撞。 任务一：了解相关文学常识 1. 作者介绍 冯至(1905—1993)，现代著名诗人，原名冯承植。1921年考入北京大学，1923年后受到新文化运动的影响开始发表新诗。冯至的小说与散文也均十分出色，小说的代表作有《蝉与晚秋》、《仲尼之将丧》、《伍子胥》等；散文有《山水》集。 鲁迅称他是“中国最为杰出的抒情诗人”。 2. 冯志散文的语言特点 李广田曾对冯至的散文做出过很高的评价：“又如冯至先生，他近年来写了若干散文，实在都是诗的，那么明净，那么含蓄，在平凡事物中见出崇高，在朴素文字中见出华美，实在是散文中的精品。”司马长风在《中国新文学史》这样评价冯至：“无论文字的功力和火候，情趣的广度和深度，冯至都算得上是收获期最伟大的散文家。”  3. 写作背景 本文写于1942年抗日战争最艰难的时期。“世道既变文亦因之”，20世纪40年代，昆明作为西南联大的所在地汇聚了众多高级知识分子，也是学术思想的重镇。 闻一多、朱自清等学者以杂文为武器，吹响战斗号角，推动革命战斗的洪流。沈从文、冯至和王力到昆明避难并任教于西南联大，在恶劣的条件下坚持文学创作。战争带来的死亡感促进了作家对生命终极意义的思考。 4. 订正字音 鼠麴(qū)草 孑(jié)然一身 靛(diàn)蓝 赭 (zhě)色　悚(sǒng)然 嗥 (háo) 叫 麂(jǐ) 子 诡(guǐ) 计 5. 词语解释 孑然一身：孑：单独。孤孤单单一个人。 赭 色：中国传统色彩名词，红色、赤红色、深红色。 萧 疏：凄凉的，孤寂的；清冷疏散;稀稀落落的。 嗥 叫：形容动物的大声嚎叫。 风雨如晦：白天刮风下雨，天色昏暗。形容政治黑暗，社会不安。 俯拾皆是：只要低下头来捡取，到处都是。 形容多而易得。 任务二：初步感知，划分层次 1. 解读题目 本文的题目是“一个消逝了的山村”，但作者并没有探究山村消逝的原因，而是选取了一个已经消逝了的山村的自然风物，叠加作者丰富的想象，把一个山村的过去和现在交替呈现在读者面前，给人以感悟和启示。 2. 划分层次 第一部分(1—3段) 点出作者居住的山村是一个隐藏着一小段兴衰历史的村庄，引发读者关注平凡的山水。 第二部分(4—10段） 作者的感知，描写看到的草木间的余韵，如小溪、鼠麹草、彩菌、有加利树、野狗的嗥叫等。 第三部分(11段) 总括自然风物给作者的启迪，事物在生命的深处有着某种关联。 任务三：深入研读，把握情感 研读活动一　梳理脉络,理解文本内容 1. 开篇从人们进入人口稀少的森林和草原的感受写起，有什么作用？ ①衬托山林的荒寂； ②与下文写山村丰富且充满生命的景物形成鲜明的对比； ③为下文交代“这里实际上有过村落”做铺垫。 2.在第2段中,作者说“我在那条路上走时,好像是走着两条道路：一条路引我走近山居,另一条路是引我走到过去”, 有何含义? 一条路通向现实,一条路连接历史,小山村是连接点。 在小山村里,我们能读到一切。 3.第5段最后一句作者引用诗句“日日思君不见君，共饮长江水”有何巧妙之处？ ①引用诗句使文章富有文采，增添了文章的文化底蕴。 ②这两句诗表明人和人之间，不管是时间或空间把他们隔离得有多么远，彼此的生命都有