《大堰河——我的保姆》-【语文优课】高中语文选择性必修下册同步教学设计（统编版）

课题 统编版高中语文选择性必修下册第二单元 《大堰河——我的保姆》 课 型 新授课 课 时 2课时 教材分析 《大堰河——我的保姆》是诗人艾青写于狱中的成名作，是献给他心目中的母亲—中国大地上勤劳善良而又命运悲苦的普遍农妇的颂歌。诗中朴实真挚而强烈的感情，自有一种动人的力量。除了直接抒情，诗中还有许多叙述和描写，学习时注意体会其对情感抒发的作用。有感情地朗诵这首诗，感受现代自由体诗的特点，体会大堰河这一形象的意义。 教学目标 语言建构与运用：了解作者艾青及诗歌的写作背景。 思维发展与提升：理清结构，概括大堰河的形象特点。 审美鉴赏与创造：品味诗歌语言，把握诗人对大堰河的深情。 文化传承与理解：体会对劳动妇女的讴歌，对黑暗社会的揭露。 教学重点 品味诗歌语言，在反复诵读中感知人物形象。 教学难点 理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，认识旧社会的黑暗和不公。 教学过程 【课堂导入】 （聆听歌曲《懂你》） 母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲、歌颂母爱是诗歌永恒的主题。1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在铁窗前，看着漫天的飞雪想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆一一大堰河，他诗情涌动，写下了《大堰河一一一我的保姆》这一首蕴含了浓浓深情的诗篇，也是一首献给普天下劳苦大众的一首赞美诗。 这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。 任务一：了解相关文学常识 1. 作者简介 艾青（1910-1996），我国现代著名诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。1910年艾青出生于一个地主家庭，他出生时难产，算命先生说他的命是“克父克母”的，因此被送到一位贫苦农民家里抚养至5岁。后来回家后，父母也只准他称呼为叔叔婶婶。他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱刻骨铭心。 1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。 1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了很多诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。 2.写作背景 这首诗写于1932年的冬日。当时的诗人因参加“左翼美术家联盟”被国民党逮捕，被关押在看守所中。据诗人自述，写这首诗时是在一个早晨，一个狭小的看守所窗口、一片茫茫的雪景触发了诗人对保姆的怀念，诗人激情澎湃地写下了这首诗。诗几经辗转，于1934年发表。诗人第一次使用了“艾青”这个笔名，并且一跃成为中国诗坛上的明星。 3. 关于大堰河 大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”　　　　　 她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。 任务二：梳理结构，初步感知 1. 按作者思想感情和思绪的发展脉络本诗可分成几个部分，每部分写了什么内容？ 第一部分(1—3节)交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系。 第二部分(4—8节)回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德。 第三部分(9—11节)写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。 第四部分(12—13节)诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗。 2. 课文朗读 背景音乐《遥远的思念》，教师范读或播放录音 3. 体会情感 这首诗各部分表现出作者对大堰河的感情是怎样的？ 第一部分(1——3节)怀念与痛悼 第二部分(4——8节)眷念与感激 第三部分(9——11节)同情与控诉 第四部分(12——13节)讴歌与赞美 任务三：研读文本，体会情感 1.诗歌的前两节写了有关大堰河的哪些内容？ 大堰河连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河又是一个童养媳，后来又是我的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。 2.第三诗节写了什么内容？在诗中有什么作用？ 被雪压着草盖着的的坟墓、关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的园地、门前的长满了青苔的石椅，全是冷色调的。 这些景物构成了孤独、凄凉、冷落的景象，烘托出压抑而悲凉的氛围，暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞，为全诗罩上一层悲剧性色彩。 3.第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？主画面又是什么呢？通过这些场景，我们感受到大堰河怎样的形象呢? 大堰河：勤劳慈爱博大 这些排比句一方面具体铺叙了大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。 4.第七节，在具体描写大堰河的佣工生活时，共写了几个生活场景？为什么每一句都用“她含着笑