心中有读者，笔下出好文——向《陈倩表》学习交流的奥秘 课件47张 2022-2023学年人教版高中语文必修五

心中有读者，笔下出好文 ——向《陈情表》学习交流的奥秘 一、激趣引题 朱元璋做了皇帝。他从前的一位苦朋友从乡下赶来找他，对他说：“我主万岁！当年微臣随驾扫荡芦州府，打破罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩儿当关，多亏菜将军。”朱元璋听他说得好听，心里很高兴，也隐约记得他的说话里像是包含了一些从前的事情，所以，就立刻封他做了大官。 这个消息让另外一个苦朋友听见了。他心想：“同是那时候一块儿玩的人，他去了既然有官做，我去当然也不会倒霉的吧？”他也就去了。 和朱元璋一见面，他就直白地说：“我主万岁！还记得吗？从前，你我都替人家看牛，有一天，我们在芦花荡里，把偷来的豆子放在瓦罐里煮着,还没等煮熟，大家就抢着吃，把罐子都打破了，汤泼在地上，撒下一地的豆子，你只顾从地下满把的抓豆子吃，却不小心连红草叶子也送进嘴里。叶子梗在喉咙，苦得你直叫苦。还是我出的主意，叫你用青菜叶子放在手上一拍吞下去，才把红草叶子带下肚子里去了……” 朱元璋等不得听完就连声大叫：“推出去斩了！推出去斩了！” “所谓好的文章就是使读者容易领略、感动、乐于阅读的文字。诸君执笔为文的时候，第一不要忘记有读者。第二须努力地适合读者的心情。” —现代著名教育家夏丏尊 “古今文章作法,千言万语都不外乎以读者为对象，务使读者不觉得苦痛、厌倦而得趣味快乐。所谓要有秩序、要明畅、要有力等等,无非都是想适应读者的心情。” 二、对比诠释 是指写作者在写作时自觉地与读者的需要、接受水平、接受心理、审美兴趣等方面进行交流的思维活动，是一种交流意识。有读者意识的写作者，会在写作过程中，给自己的文章设定一个“假想的读者”，并且与之对话，整个写作过程其实就是写作者与这个不见面的假想读者对话的过程。 读者意识 三、搭建支架 思考: 李密的《陈情表》为何能打动晋武帝？是因为他写得很有文采，还是因为他身世的悲惨值得人们同情，还是另有原因？ 思考: 李密的《陈情表》为何能打动晋武帝？是因为他写得很有文采，还是因为他身世的悲惨值得人们同情，还是另有原因？ 李密的《陈情表》为何能打动晋武帝？除了很有文采和他身世悲惨之外，还有一个重要奥秘：李密是一个高明的写作者，他很有写作目的意识和读者意识。 三、搭建支架 思考: 1.李密写这篇《陈情表》的目的是什么？ 2.李密在写这篇表章之前，对读者对象——晋武帝做了周密的分析。我们可以根据表格中的提示来做一个分析，先请大家根据课文认真思考，填写“读者对象”这一部分中的前7项内容。 三、搭建支架 读者对象 1.他是谁 2.他的年龄 3.他的身份与地位 4.他的文化程度 5.他与我的关系 6.他最关心的事 7.他的期待 8.他可能对作者的反对与质疑 《陈情表》写作目的与读者对象分析表 读者对象 1.他是谁 晋武帝。 2.他的年龄 晋武帝时年31岁。无论年龄大小，都必须按君臣之礼对待。 3.他的身份与地位 晋武帝是皇帝，至高无上，掌握生杀予夺的大权；不可冒犯。 4.他的文化程度 家庭背景好，文化修养较高。 5.他与我的关系 晋武帝是君，我是臣，而且是低贱的亡国之臣。 6.他最关心的事 ①为了减少灭吴的阻力，赢得东吴民心，对亡国之臣实行怀柔政策，以显示其宽厚之胸怀；②希望李密这个蜀国旧臣能应召出仕，作为榜样；③继承汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。 7.他的期待 李密是一个低贱的降臣，没有资格跟朝廷讨价还价，他对朝廷的恩宠应该感恩戴德，应该克服困难迅速赴任。 8.他可能对作者的反对与质疑 ①李密这个蜀国旧臣会不会因为彰显名节不出来做官？你说你不出来做官是要赡养祖母，那为什么在蜀国你出来做了官？是不是对我晋朝不满？②李密会不会是待价而沽，嫌给的官小？③李密的祖母真的无人可以照料？有没有其他人比如叔伯兄弟可以代为赡养？请个仆人照顾行不行？④李密真的是为了尽孝暂不出仕吗？他祖母去世之后会不会出仕？ 写作目的 说服晋武帝放弃成命，批准李密暂不出仕、在家赡养祖母的请求。 文体形式 表（给皇帝上的奏章）。 话题 李密可不可以先尽孝，待祖母去世之后再出来做官？ 《陈情表》写作目的与读者对象分析表 四、运用支架 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 公元1057年春，苏轼在参加科举考试时写了一篇题为《刑赏忠厚之至论》的策论。考官们一致认为此文当评第一。苏轼在文中编造了一段尧和皋陶的对话来证明自己的观点，主考官问苏东坡这