《习作：我的心爱之物》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册（统编版）

习作指导方案 “我的心爱之物”教案设计 教材分析 本单元的习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”。习作的主题是“我的心爱之物”，重在引导学生围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。这是在把内容写清楚的基础上提出的更高要求，要求学生习作时表达出自己的真情实感。 教材分三部分。 第一部分以本单元课文中所写之物“桂花”“珍珠鸟”引入，有意识地引导学生回顾本单元课文内容，体会作者是如何写心爱之物的。接着教材列举了生活中一系列事物，如动物类、玩具类、生活用品类、工艺品……帮助学生拓宽选材思路。每种素材前面都有与之相关的事件提示，如“绿毛龟”前面是“养了三年的”，“旱冰鞋”前面是“爸爸奖励你的”……引导学生叙事时要说清楚事物成为自己心爱之物的原因。与选材提示相对应，教材还呈现了四幅充满童趣的插图，帮助学生勾连生活，建立起习作素材与生活的联系，激发交流和习作的兴趣。 教材第二部分是层层递进的四个问题，环环相扣，提示学生怎么把心爱之物写具体。“想想你的心爱之物是什么”，旨在指导学生选材；“写写它是什么样子的”，引导学生通过回忆或现场观察，借助之前习得的观察方法，抓住心爱之物的特点，描述清楚心爱之物的样子；“你是怎么得到的”，提示学生关注回忆过程中与心爱之物有关的时间、地点、人物和事件，尤其是印象深刻的事情；“为什么会成为你的心爱之物”，是对心爱缘由的说明，是在状物和叙事基础上的情感升华，让学生表达喜爱之情。 教材第三部分提出了习作的具体要求：写出对心爱之物的喜爱之情。这与本单元课文紧密相关，进一步引导学生留心生活，借鉴课文的写法，写清楚心爱之物的样子或与事物相关的事件，表达自己的情感。分享时，力求图文并茂，使内容活泼生动，赏心悦目。还可与同学互相评价交流，提出修改建议。 教学目标 1.能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。 2.乐于分享习作。 教学重点 能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。 教学准备 教师准备：1.制作相关的教学课件。 2.准备范文。 学生准备：1.自己的心爱之物的实物或照片。 2.练习画一画自己的“心爱之物”，准备附在自己的习作中。 课时安排 1课时。 教学过程 板块一　揭示课题，明确要求 活动1　谈话引入，理解课题 1.导入：同学们，我们每个人都有自己特别钟爱的东西，像琦君笔下家乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。你的心爱之物又是什么呢？这节课我们就来晒一晒自己的心爱之物吧！(板书课题：我的心爱之物) 2.读了题目，你都了解到什么？ (1)引导学生交流理解课题。理解“心爱”：衷心喜爱的。 (2)学生汇报，教师相机点拨：写自己衷心喜爱的一件物品，也就是写一件自己特别钟爱的东西。 3.晒一晒。让学生拿出自己带来的实物或照片，在小组内互相晒一晒自己都有哪些心爱之物。 活动2　借助素材样例，明确写作要求 1.导学：你的心爱之物是什么呢？我们先看看教材给我提供了哪些素材样例。 (1)引导学生借助图片读一读教材第二部分的四个问题。 课件展示：是你最爱的玩具小熊，还是你亲手制作的陶罐？ 是你养了三年的绿毛龟，还是你在海滩上拾到的贝壳？ 是爸爸奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷冬夜为你赶织的围巾？ 是好朋友转学时送你的风铃，还是舅舅在你生日时送的瓷虎？ …… (2)引导学生交流理解素材内容，教师相机指导： 每一种素材前面都有与之相关的事件提示，如“绿毛龟”前面是“养了三年的”，“旱冰鞋”前面是“爸爸奖励的”…… 2.过渡：教材呈现的四幅充满童趣的插图，帮助我们勾连生活，建立起了习作素材与生活的联系，拓宽了选材思路。那么，我们该怎样向同伴介绍自己的心爱之物呢？请同学们读一读下面的习作要求。 (1)出示习作要求，指名读一读并交流理解。 课件展示：想想你的心爱之物是什么，写写它是什么样子的，你是怎么得到的，为什么会成为你的心爱之物。 围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。 办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，和同学分享。 (2)小结：本次习作要求写自己心爱之物，和同学、老师聊心爱之物时，要明确“心爱”的意义。可以从自己喜欢的东西中选出钟爱的一件，写写它是什么样子的，你是怎么得到的，它为什么会成为你的心爱之物，并围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。 操作指导：设计此版块内容时，要注重对学生审题能力的培养。习作前可引导学生借助教材中的四幅图片和层层递进的四个问题，打开学生思维，并让学生“晒一晒”自己的心爱之物来激发表达兴趣，以拓宽选材思路，为写作做好铺垫。并引导学生自读自悟，交流并明确习作要求，初步了解习作写法。 板块二　迁移写法，交流心爱之物 活动1　回顾课文，迁移写法 1.回忆本单元学习的《白鹭》《桂花雨》《珍珠鸟》等课文，以其中一篇为例，说说作者主要介绍了什么，是怎么写的。 预设： 生1：《白鹭》的作者通