《习作：缩写故事》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册（统编版）

习作指导方案 “缩写故事　”教案设计 教材分析 本单元的习作要求是“提取主要信息，缩写故事”，旨在引导学生通过摘录、删减、改写、概括等方法简要地介绍故事，完成《猎人海力布》或者其他故事的缩写。教材在《猎人海力布》的课后题、《牛郎织女(二)》的学习提示中都提出了概括内容的要求，为缩写故事做了铺垫。 本次习作的内容是“缩写故事”，引导学生把较长的故事缩写成简短的故事，掌握缩写的基本方法，旨在进一步提高学生的理解和概括能力。 教材第一部分简要介绍了缩写及其基本方法。缩写故事就是把较长的故事简要地介绍给别人。教材列举了缩写的基本方法，一是摘录、删减，在保持原意不变的前提下，分析删、留的内容，突出原文要点；二是概括、改写，可以将长句缩为短句，几句合并为一句，描写改成概述，使表达更简练。 教材第二部分是结合《猎人海力布》第1～4自然段的缩写示例，具体介绍了如何摘录、删减、概括、改写。如，删去了“在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事”这种常见的套话，说明缩写故事要尽量删去无关紧要的语言，直奔故事核心内容；删去了“海力布把猎物分给大家，自己只留下很少”的事例，因为前一句已经说明“他热心帮助别人”，此处删去具体事例，不影响原意；概括了解救小白蛇的过程，说明次要的事件不必详细展开，可以概括介绍；把小白蛇与海力布的对话改写成了简要的叙述，把“宝石的秘密”交代得非常清楚，说明缩写要保留原文的主要情节，因为宝石是推动故事发展的重要线索，所以缩写需要突出重点。这段示例与上一段的缩写方法形成印证，进一步说明缩写的方法。 教材第三部分指出本次缩写的具体要求以及评价标准，明确缩写后的故事要符合故事完整、情节连贯、语句通顺的基本要求。 教学目标 1.学习缩写故事的一般方法。 2.能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。 教学重点 学习缩写故事的一般方法，并将方法迁移运用到民间故事的缩写中。 教学准备 教师准备：《西游记》《三国演义》《福尔摩斯探案集》等作品的原著及少儿版的简介。 学生准备：搜集自己喜欢的民间故事，了解故事的主要内容。 课时安排 1课时。 教学过程 板块一　名著导入，初识缩写 1.出示《西游记》《三国演义》《福尔摩斯探案集》等作品的原著及少儿版，引导学生比较异同，直接感受缩写的特点——少儿版字数比原著少，内容比原著简练。 2.导入：那么，这些少儿版的名著都是怎样写出来的呢？它们在内容上做了哪些调整呢？ (学生自由回答) 小结：同学们说得很对，这就是因为少儿版的把长而复杂的故事进行了缩写，也就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，保留其主要内容，使人一目了然。在缩写故事的时候，要保持故事主要内容与结构的完整性。今天，我们也来学习“缩写”这种写作方法。(板书课题) 操作指导：教师从学生熟悉的读本入手，通过真切的感受引导学生知道少儿版比原著字数少。然后以“少儿版怎么来的”这个问题激发学生的学习兴趣，唤醒学生的生活体验，调动学生思维的积极性，使学生对于缩写有一个初步的认识。 板块二　对照范例，习得方法 活动1　对照范例，明确缩写要求 1.课件出示课文《猎人海力布》第1、2自然段的缩写。指名读一读。 原文 缩写 　　在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事。 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。 　　从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。 (1)引导学生对照原文，看看缩写后的文字与原文相比，保留了什么，删减了什么，哪些句子是概括出来的，哪些句子是改写的。 预设： 生1：删去了“在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事”这种常见的套话，说明缩写故事要尽量删去无关紧要的语言，直奔故事核心内容。 生2：删去了“海力布把猎物分给大家，自己只留下很少”的事例，因为前一句已经说明“他热心帮助别人”，此处删去具体事例，不影响原意。 生3：缩写后的文字摘录了有关海力布的职业、姓名、性格等主要信息，而对故事的流传地域、海力布如何热心助人的具体事例进行了删减。 (2)小结：缩写故事时，主人公的基本情况等重要信息不可遗漏，可以通过摘录重点词的方法直接提取，不必具体陈述。缩写后的文字摘录了有关海力布的职业、姓名、性格等主要信息，而对故事的流传地域、海力布如何热心助人的具体事例进行了删减。 2.比较第3自然段原文和缩写后的文字：(课件出示) 原文 缩写 有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天上有呼救声。他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。 　　有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。 (1)引导学生对照原文，看看缩写后的文字与原文相比，保留了什