《习作：二十年后的家乡》 教学设计-2023-2024学年语文五年级上册（统编版）

习作指导方案 “二十年后的家乡”教案设计 教材分析 本单元的习作要求是“学习列提纲，分段叙述”，习作话题是“二十年后的家乡”。这是学生第一次学习用列提纲的方式，先进行整体构思再习作。和中年级相比，高年级习作内容更加丰富，而学生把握篇章的能力还比较弱，列提纲有助于学生梳理习作内容，厘清习作思路，表达更加有条理。引导学生从现实生活体验出发，想象二十年后家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图。 教材第一部分明确交代了本次习作的任务。首先从家乡对一个人的成长意义入手，创设了穿越时空的习作情境，激发学生对家乡的变化展开大胆想象的愿望。 教材第二部分提出了本次习作的要求。一是大胆想象。教材提示了展开想象的角度，旨在帮助学生打开思路；二是强调通过列提纲，引领思路，梳理素材，辅助成文。习作前先列提纲，习作时就不会遗漏素材，有助于表达有条理，能把文章写得清楚明白。教材提供了一个习作提纲的范例，包括题目、开头、中间、结尾四个部分，中间部分内容的列举，提示学生列习作提纲时，可以分段来写，把想到的例子写在后面，用关键词或简单的句子写出大意。教材还提示了习作提纲和习作之间要紧密联系，即按照自己编写的提纲进行习作，习作时分段叙述，要把重点部分写具体。 教材第三部分提出习作的具体要求及修改的建议。本次习作的重点是能按编写的提纲，分段叙述，把重点部分写具体。其中，列提纲是新的学习要求，要重点落实。写完后提示学生互换习作，既欣赏评价他人的作品，又要在别人的建议中修改自己的习作。在同伴互助中提高习作的评价和修改能力。 教学目标 1.能根据习作要求大胆想象。 2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。 3.能根据同学的建议修改习作。 教学重点 1.能根据习作要求大胆想象。 2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。 教学准备 教师准备：准备二十年前和当今家乡的照片，准备范文。 学生准备：1.搜集当前科技日新月异变化的资料，感受科技带给人类的变化。 2.采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化。 课时安排 1课时。 教学过程 板块一　新旧对比，激发兴趣 1.激趣：同学们，老师给大家准备了一些照片，请看——(课件出示二十年前的家乡照片。) 你都看到了什么？你知道这是什么地方吗？这就是老师二十年前的家乡。那时候，房子是低矮的砖房，路是烂泥路，吃的、穿的都很简单。 2.这是现在的我的家乡，看，变化多大啊！ (课件出示现在的家乡照片。) 3.你的家乡发生了哪些变化？引导学生结合课前搜集的资料和采访活动谈谈自己家乡的变化。(二十年前，家乡的羊肠小道一到下雨就泥泞不堪，如今宽大平整的马路四通八达；二十年前，家乡的平房低矮破旧，如今一座座新房把村庄打扮得让城里人羡慕；二十年前，手机、电脑还未普及呢，而现在互联网早已进入了千家万户，坐在家中能知晓全世界的消息……二十年的变化可真大啊！) 4.导入：我们的家乡正在发生着日新月异的变化。那么，再过二十年呢？我们的家乡又是一番怎样的景象呢？我们的生活又会发生怎样的变化呢？今天，我们就以“二十年后的家乡”为话题，写一篇习作。(板书课题) 操作指导：教师要通过课件将二十年来家乡的变化资料展示给学生，丰富学生的表象，用图片里的“变化”激活学生的想象能力，激发学生的对未来的畅想，并引领学生穿越时空，融入角色，畅想未来。同时通过语言引领，有序地引导学生开启心路，大胆想象。 板块二　明确任务，启发想象 活动1　明确任务，指导选材 1.过渡：每个人都希望自己的家乡会越变越好。你能想象到二十年后我们的家乡会是什么样的吗？让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看。 2.引导学生交流习作任务。 (1)指导审题。 ①引导学生从话题中的“二十年后”，明确这次习作是写想象作文。(板书：想象作文) ②交流理解题目，明确习作要点。 一是要注意“家乡”一词，想象的场景或事件要和家乡有关；二是要注意“二十年后”这个时间，想象二十年后家乡会有哪些发展和变化(板书：家乡的变化　二十年后的家乡) (2)指导选材。 ①引导学生发挥想象，交流二十年后的家乡会发生什么巨变。如，环境有什么变化？人们的工作、生活有什么变化？ ②梳理汇报内容，教师相机指导。(课件展示) 想象作文 家乡的变化 二十年后的家乡 环境 人们的工作、生活 街道、公园、住宅、广场 科技 交通 活动2　拓展思路，大胆想象 1.借助资料，展开想象。 (1)师生共同展示，交流课前搜集的有关科技日新月异变化的资料，引导学生感受科技带给人类的变化，并谈谈这些改变带给自己的感受。 预设： 生1：科技的进步给我们的生活带来了翻天覆地的变化。 生2：我们未来的生活不但会越来越便利，而且会越来越环保，新型建筑材料会不断出现。 生3：我们出行也会更方便，更