《复活（节选）》-【语文优课】2025-2026学年高中语文选择性必修上册同步教学设计（统编版）

课题 统编版高中语文选择性必修上册 《复活（节选）》 课 型 新授课 课 时 2课时 教材分析 本小说以《复活》为题，探讨了人的精神的“复活”。在节选的这一部分里，聂赫留朵夫鼓起勇气面对曾被自己深深伤害的玛丝洛娃，忏悔当年的罪恶，祈求宽恕。小说通过语言、动作、心理等方面的精妙描写，生动细腻地刻画了这个正处于心灵转变的关键时刻、内心激烈震荡的人物。 阅读这篇文章的时候，要注意分析细节，如刚开始交谈时他在“你”“您”之间的犹豫不决，在玛丝洛娃突然开口要钱时他流露出的窘态，通过这些细节把握人物性格，体会作者寄予的人性理想。 教学目标 语言建构与运用：了解作者的生平经历和主要作品，了解《复活》的主要内容。思维发展与提升：探究题目“复活”的含义，了解“托尔斯泰主义”。 审美鉴赏与创造：鉴赏小说通过语言、神态及心理描写刻画人物形象的手法，分析并概括人物形象。 文化传承与理解：体会作者在人物身上寄寓的人性理想，加深对社会人生的认识与思考。 教学重点 鉴赏小说人物塑造的手法，体会“复活”的含义。 教学难点 体会作者在人物身上寄寓的人性理想，加深对社会人生的认识与思考。 教学过程 【课堂导入】 有一个人，他活着的时候，拥有财富、地位、名誉，最后自己却孤独地病死在一个无名的小火车站。他生前被誉为俄国文学大师，死后的坟墓却是最不起眼的小土丘；他是俄国的世袭贵族，却能放弃阶级观念，站在农民的立场上考虑问题，并为争取农民的权益做出自己的努力。这样一个充满矛盾的人，让许多人产生了好奇心。他就是俄国著名的文学大师列夫·托尔斯泰，今天我们一起走进他的《复活》。 任务一：了解作者，探究背景 1.作者简介 列夫·托尔斯泰（1828——1910），生于贵族家庭，19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家。主要作品有长篇小说《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》。 1847年退学后，他回到故乡在自己领地进行农奴制度改革的尝试，1851——1854年在高加索军队中服役并开始写作，1854——1855年参加克里米亚战争，1855年11月到彼得堡进入文学界，创作了诸多文学巨作，1910年11月病逝，享年82岁。 2.相关评价 列夫·托尔斯泰以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。他的作品反映了1861年到1905年俄国的社会矛盾和社会变动，因此他被列宁誉为“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”；鲁迅称他是十九世纪俄国的巨人；陀思妥耶夫斯基称他是空前绝后的艺术大师；马克·吐温称他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。 3. 托尔斯泰主义 这是俄国著名文学家列夫·托尔斯泰的重要思想的结晶。 一方面，它体现为对现实的无情批判；另一方面，它宣扬了赎罪、拯救灵魂、禁欲主义、“不以暴力抗恶”“道德自我完善”等观点，宣扬一种属于托尔斯泰自己的宗教“博爱”思想，因此人们称之为“托尔斯泰主义”。 4.创作动机 朋友柯尼到波良纳庄园拜访，闲谈时说起一件法庭审理中的事件：一个贵族要求娶一名因偷盗而被判刑的妓女为妻。因为贵族青年的诱惑，这个农家姑娘走上了堕落的犯罪道路，成为妓女。柯尼说起的这件真人真事，引了起托尔斯泰的强烈兴趣，他写信征得柯尼同意，将这个题材用于创作。于是从六十岁到七十一岁，托尔斯泰足足花了十一年时间，才写完了《复活》。 5.写作背景 19世纪70年代末到80年代初，俄国的资本主义迅猛发展，农村遭到巨大破坏，广大劳动人民的生活日趋赤贫，连年的饥馑给人民带来更为深重的灾难。托尔斯泰关心人民困苦，以广大农民的眼光观察俄国现实生活，代表农民阶级发表意见。这在长篇小说《复活》中表现得最鲜明、也最为突出。 任务二：了解全书内容，梳理课文结构 1.故事梗概 小说主人公玛丝洛娃本是一个贵族地主家的养女，她被主人的侄子、贵族青年聂赫留朵夫公爵诱奸后遭到遗弃。由此陷入了苦难的生活，她怀着身孕被主人赶走，四处漂泊，沦为妓女达7年之久。后来她被人诬陷谋财害命而被捕入狱。 十年后，聂赫留朵夫以陪审员的身份出庭审理玛丝洛娃的案件，他认出了被告就是十年前被他遗弃的玛丝洛娃，他的良心受到了谴责。为了给自己的灵魂赎罪，他四处奔走为她减刑。 当所有的努力都无效时，玛丝洛娃被押送去西伯利亚，聂赫留朵夫与她同行。途中，传来了玛丝洛娃减刑的通知，苦役改为流放。这时的玛丝洛娃尽管还爱着聂赫留朵夫，但为了他的前途，拒绝了他的求婚，与政治犯西蒙结合。这两个主人公的经历，表现了他们在精神上和道德上的复活。 2.节选内容 本课节选的是第一部第四十三章。小说前面的情节是：玛丝洛娃无辜卷入一起谋财害命官司，蒙冤受屈，即将去服苦役。担任陪审员的贵族聂赫留朵夫在法庭上发现玛丝洛娃正是自己年轻时抛弃了的姑娘，良心深受谴责，经过痛苦的思想