云南省玉溪市第三中学2022-2023学年高一年级下学期语文月考卷八

秘密★启用前 2022级高一年级教学测评月考卷（八） 语文 注意事项： 1,答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号在答题卡上填写清楚 2每小题进出茶案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦千净后，再 选涂其他答案标号。在试题卷上作答无就 3.考试结来后，请将本试卷和答题卡一并文回。满分150分，考试用时150分钟 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1-5题 材料一： 《红楼梦》是一部伟大的小说，在叙事上采用了曲折复义的表达方式，明确说小说故事是假语存（赏雨 村)、真事隐（甄士隐），在真假、有无、虚实之间，《红楼梦》中有大量的艺术空白点，也就是“不写之 写” “不写之写”应该主要从美学修辞学上来理解，而不是从索隐或随意联想的角度来理解。透憾的是，“不 写之写”大多数情况被属于历史学范骑的考证或非文学立场的索隐派所笼罩。一部艺术作品，所能写到的东 西相对于无始无终、波澜壮间的生活来讲总是有限的。也就是说，“不写之写”在“写”和“不写”之间有 一个辩证关系。对于作家来说，“写”什么是值得反复思量和推敲的，“写”是主要的，是呈现给广大读者和 观众的，是他们能够直接感知和认知的，是直接诉诸读者直觉经验的。至于“不写”，则属于并不完全由作家 掌拉的部分，由“写”唤起人们对“不写”感知、认知，这对作家来说不是一个轻而易举的技能，对阅读未 说不是轻易能获得的效果 那么作家和作品中的“不写之写”究竟该怎么理解？作家的“不写之写”，应该是服务于其艺术目的的或 者一定的艺术目的的。作家通过作品写出来的东西，虽然是局部的，但可以意识到它的整体，这才是“不写 之写”。换言之，是有限与无限的统一，是确定性和不确定性的统一，而并不是所有的空白、笔触不到的都叫 “不写之写”，不是在阅读过程中随意生发、随意联想到的内容都是“不写之写”。 从《红楼梦)的文本举例，如第三十五回宝玉与裤宝仅丫鬟莺儿的对话。莺儿笑道：“你还不知道，我们 姑娘有几样世上的人没有的好处呢，模样儿还在次。”宝玉见莺儿娇愁婉转，语笑如痴，早不胜其情了，那更 提起堂权来！便问道：“好处在哪里？好姐姐，细细告诉我听。”莺儿笑道：“我告诉你，你可不许又告诉她 去。”宝玉笑道：“这个自然的。”正说着，只听外头说道：“怎么这样静情情的！”二人回头看时，不是别人， 正是宝钗来了。既然这个秘密是莺儿不能告诉宝钗的，此时在莺儿和宝玉对话时当事人宝钗阅了进来，鸢儿当 然不能当者宝钗的面给宝玉说了，况且是秘密呢。薛宝钗究竟有什么别人都没有的好处，读者也就无法知道 了。这个“不写之写”，是永无直接答案的。不是宝玉以后没有机会再向鹭儿求证求解，而是作者“不 写”了 “不写”使文本具有了开放性，使我们可以凭借自己的经验来丰富和确认，在阅读理解中让薛宝钗的性格 丰富起来。而（红楼梦》的叙迷又是具有文本的自足性、自洽性的，作家“写”了很多，“写”又限定了我 语文·第1页（共8页） 们的理解和联想。薛宝钗有世上人少有的好处，作家为了让你关注、揭摩他的艺术描写，从设置悬念和激发阅 读动力与兴趣来说，也是不会轻易直接告诉你的。急于求解问题的答案有，也没有，鸢儿接下来要说的成为了 文本的“空白点”，这就是“不写之写”的妙处。 这样的“不写之写”，构成了文本理解的不确定性，但具有理解的合理性。国为这些不写之写，是读者可 以根据上下文，根据对人物一贯的性格、行为逐辑、情感取向推测到的，但又不能完全说明白，不能完全 “意于言表”，从而使艺术具有含若算永、味之无穷的韵致和品格 (摘编自孙伟科《〈红楼梦〉中的“不写之写”) 材料二： 空白是中国画构图中处理黑白关系的主要手段。在《红楼梦》的画家笔法中，空白是被经常运用的一种。 曹雪芹曾通过薛宝钗之口表达了他对绘画创作的见解。但作为一个精通绘画的作家，曹雪芹“自觉引进绘画 技法”未进行《红楼梦》的创作，从而使其“不仅绘景、状物在妙合画理，而且写人、叙事也往往默运画学 神慰，融入丹青技法”。他在作品中就特别注意这种空白手法的运用，不时在《红楼梦》中留有空白。 《红楼梦)中制造空白的手法，除了语言、情节的省略及“不写之写”等以外，还利用“矛盾”制造空 白，创造出朦桃、模期的艺术意境，从而增强了小说的空灵之美。例如：宝玉酒醉后要撵李奶妈，但被袭人功 住了，并没有撵，而李奶妈却说宝玉撵了高雪。这看起来相矛盾，但实际是另起了头绪，是将苦雪“出去 的一段情节通过“矛盾”制造了空白，使读者可任意驰骋自己的想象去推想这其中的缘由。张爱玲就认为茜 雪是“负气走的”，对此，倒是脂砚斋颇能理解作者的原意，他说：“照应前文，又用一“撵·字，屈杀宝玉。 然在李媪心中口中毕肖。”可见，作者笔法真是高炒，既塑