5《七律•长征》（教学设计）统编版语文六年级上册

部编版语文六年级上册《七律•长征》教学设计 教学目标 1.读准“逶迤、磅礴”等生词，通过多种形式的正确、流利朗读，感受诗歌的节奏、韵律，积累并背诵诗歌。 2.采用多种方法理解“逶迤、磅礴”等关键字词的意思，感受红军长征的艰难。 3.借助资料、视频等方式理解“腾细浪、走泥丸、暖、寒”等含义，通过小组合作探究诗歌运用“反差”的写作特点，理解诗意，感受红军将士革命大无畏的可贵精神。 教学重难点 采用多种方法理解“逶迤、磅礴”等关键字词的意思，感受红军长征的艰难。 通过小组合作探究诗歌运用“反差”的写作特点，理解诗意，感受红军将士革命大无畏的可贵精神。 教学过程 版块一 引入话题  感受诗韵 1.出示毛泽东照片，请学生简单介绍。 2.师简介：毛主席是我们中华人民共和国的第一任主席，是伟大的军事家、政治家，他也是一位伟大的诗人，写过许多脍炙人口的诗篇。 比如，这首《卜算子·咏梅》，出示词，齐读。 揭题：齐读诗题 【板书课题、作者】 3.简介律诗的特点。 “七律”是指七言律诗，一句七字，全篇八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。 4.交流谈话，检查预习：同学们，86年前，红军开始万里长征。老师提前布置同学们去搜集了长征的资料，观看了长征的电影，你能用几句话来简单说说红军长征给你的感受，或其中发生的给你印象最深的故事吗？ 5.让我们再次借助微课，去感受一下长征。播放长征的微课。看后说感受。 6.在万里长征中，涌现了无数可歌可泣的动人故事。这首诗写于长征即将结束，胜利在望的时刻。请自由读这首诗，注意读准每个字，读通每一句。这首诗中有很多后鼻音，注意读到位。 7.指导读正确：重点关注“逶迤”、“磅礴”。 （1）学生观察“逶迤”，提示学生两个走之底隐含了“曲折”的意思。 指名学生在黑板上画出连绵起伏的五岭，相机指导：“逶迤”形容道路、山脉、河流等蜿蜒曲折的样子。读好“逶迤”。 （2）出示“磅礴”：都有石字旁，“磅礴”带给你怎样的感觉？ 引导：这两个字不仅都有石字旁，笔画还都特别多，这么多笔画堆在一起，就像两座巨大无比的石头山一样。读好“磅礴”。 【设计意图：了解七律，抓住朗读重点，解决字词难点，同时找准毛泽东诗词诵读的基调，为后续的深度学习打下基础，夯实诗意的理解。】 版块二 紧扣中心   感受诗境 1.什么是长征？长征到底有多长呢？请同学们阅读资料袋，想想你知道了什么。 出示资料袋：1934年10月，中央主力红军为了摆脱国民党军队的围剿，被迫进行战略大转移。从江西瑞金出发，途径11个省，翻 越18座大山，跨过24条大河，行程约25000里，于1935年10月到达陕北，足迹遍及大半个中国，这就是长征。 （1）齐读一下这里面出现的一些数字：11个省，18座大山，24条大河，行程两万五千里。根据精确统计，长征总共经历了13个月零两天。 读着这些数据，你有什么感受？（艰难、危险、困难、勇敢、了不起……） （2）看来，大家跟主席感同身受啊！诗中的哪一联高度概括了这种豪壮之情？出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。（板书：红军不怕远征难  万水千山只等闲） 2.是啊，远征难，难就难在远征途中要经过的万水千山，请你默读这首诗，找一找，长征经过了哪些山，哪些水？用笔圈出来。 （1）师课件出示地图，请一生上台找出地点，用红笔一一圈出。 （2）这征途明明经历了“千山万水”，诗人为什么只选这五个地点写到诗里？ 预设：这五个地方给人留下了深刻的印象；在这五个地方牺牲了很多战士；在这里打的仗特别艰难；这几个地方最有代表性等。 （3）自主学习任务：到底这些地方有怎样的艰难险阻呢？自己再读读这首诗，借助老师课件提供的图片，展开联想，深入思考。 随机反馈： ①五岭、乌蒙山 a.课件呈现“逶迤山形图”“磅礴山势图”，你能分辨出哪张是五岭，哪张是乌蒙山吗？生判断，说理由。 b.交流1：五岭是哪五岭？根据回答，师在图上做出着重记号。这一山连着一山地向远方延伸，仿佛没有尽头啊！大家都知道，红军长征条件极其艰苦，请你想象一下，他们要翻过这样的五岭，肯定会经历怎样的困难？ 交流2：乌蒙山最高峰海拔4000多米，站在山脚下抬头望，你有什么感受，有什么想说的？ c.小结：五岭和乌蒙山，是红军长征中经历的千难万险中极其重要的一笔。 ②金沙江 a.解释“云崖”：高耸入云的山崖 b.出示金沙江多幅图，这是怎样的金沙江？ c.点评：是这样“惊涛拍岸、卷起千堆雪”，“壁立千丈，无比险峻”的金沙江，然而，红军将士们用自己的机智和勇敢轻松而又巧妙地渡过了。金沙江一战，是红军长征中难以磨灭的一场胜仗。 ③大渡河 a.（出示图片）这就是大渡河上的泸定桥。桥上的木板已经被国民党军队抽掉了，只剩下13根铁索。要渡河，只能从这些铁索上爬过去。你有什么体会？ b.看战斗视频：我们一起来回顾这场惨烈的战役。 c.现在你