“支撑移动” 教学设计-2022-2023学年高一上学期体育与健康人教版必修第一册

“支撑移动”教学设计（3—2） 1、 指导思想 本课设想通过小组合作化的教学，充分利用学生团队合作互助，自我评价来提高课堂实效。让学生既享受带有情景色彩、形式多样的学练快乐，又在“玩”的过程中发展了学生上肢力量及身体协调平衡能力。通过充满趣味的支撑移动学习，体现“基于课标、活化学练、动感培育”的主题。让学生体验合作学练的快乐，从而激发学生热爱生活、热爱大自然的热情。 2、 相关分析 （1） 教材分析 “支撑移动”的动作方法是以手臂将身体支撑于椅背、桌沿、低单杠上，并且通过身体重心移动，两手交替移动一段距离，相对于三年级的学生来说，手臂力量较弱，本课中将采用不同的形式和方法，运用四肢和身体重心的配合来进行支撑移动的教学。结合上述分析确立了本课的教学重点：身体重心配合手臂移动。 （二）学情分析 教学对象为高一（2）班的学生，在第一课次的学习中，学生通过脚搁高处的直臂支撑、模仿企鹅爬行的学习体验，对身体重心与手臂移动的配合有了初步的理解。本课将在原有基础上继续学习与提高，同时，引导学生及时用语言、动作，帮助鼓励伙伴，提高互助评价能力。 3、 教学亮点 （1） 巧用学具 动感培育 从教参角度出发，支撑移动的方式可谓是多种多样，如何通过简单而实用的教具来满足支撑移动的教学呢？本课中就采用“万能工匠”盘与管的拼接来实现不同的支撑移动方式，同时利用教具进行不同的团队游戏活动来激发学生兴趣，让学生“动”起来。 （二）团队合作 活化学练 通过伙伴式的练习，小组的合作，互助学练，达到培养学生团队合作能力目标，促使学生在合作学练的过程中，掌握动作要领，提高学练效益，体验合作快乐，让学生“活”起来。 （2） 基于课标 实效评价 通过小组评价表，学生对自己的学练过程进行自我评价、互相评价，让学生认知到“我在学什么？”、“标准是什么？”“我达到标准了没有？”，同时提高学生的观察与评价能力。 4、 问题预设与解决方法 问题1：学生手臂力量较弱，无法达到练习要求？ 对策： 教师通过观察及时帮助，每个小组设定结对伙伴，练习中互相帮助与鼓励。 问题2：如何避免手臂手腕长时间练习造成疲劳、损伤？ 对策： 每位学生练习时佩戴护腕进行安全防护，同时利用同伴轮流练习，合理分配练习密度来控制练习强度。 学科网（北京）股份有限公司 $