25 少年闰土 教学设计-2023-2024学年语文六年级上册（统编版）

板块教案 25　少年闰土 教案设计 教学目标 1．会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等词语表中的14个词语。 2．体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3．能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。 4．仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。 教学重点 1．抓住外貌、语言、动作等细节描写，体会闰土在“我”心中的形象。 2．抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。 课前准备 教师准备：1.制作教学课件。 2．查找《故乡》创作背景，阅读《故乡》。 3．下载本课二维码中的类文《风筝》并打印。 学生准备：1.查找有关小说《故乡》的资料。 2．准备一张记录生活瞬间的照片。 课时安排 2课时。 第一课时 课时目标 1．会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等词语表中的14个词语。 2．背诵第1自然段。 3．体会“瓜田刺猹”的闰土在“我”心中留下的机智勇敢的美好形象。 4．选一张照片，仿照第1自然段试着运用正面描写和侧面描写结合的方法，写一段话。 教学过程 板块一　谈话导入，引导质疑 活动1　谈话激趣，初识作者 1．出示图片，他是谁？请同学们快速阅读鲁迅的资料。课件出示简介作者。 2．谈话：著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时，想起了他儿时的一个伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里忽然出现一幅奇异的画面。 3．课件出示课文第一幅插图，指名说说画面内容。 4．导入：故事中的刺猹少年就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。这篇课文就选自这部小说。板书课题。齐读课题。 活动2　引导质疑，了解人物之间的关系 1．引导学生质疑，梳理问题。 (“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？) 2．快速默读课文，找出依据，提取关键信息。 (“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。“我们”是主人和仆人的关系。闰土是“我”童年时的伙伴，“我们”结下了深厚的友情。) 操作指导：鲁迅的文字与现代的语言表达有差异，教师要适当介绍写作背景，理清课文中人物的关系，引起读者的阅读兴趣，为下面课文的理解做好铺垫。 板块二　初读课文，整体感知 活动1　初读课文，掌握字词 1．快速读课文，读准字音，读通句子。找出文中生僻的字词，做好记号，联系上下文想想字词的意思。 2．检查。 (1)读词语，认读生字。(课件出示词语) (2)学写生字。 ①课件出示本课会写字，指名认读。 课件展示：郑(zhènɡ)　拜(bài)　租(zū)　厨(chú)　毡(zhān)　羞(xiū)　撒(sǎ)　 缚(fù)　猬(wèi)　伶(línɡ)　俐(lì)　窜(cuàn) ②交流生字特点和书写注意事项：“租、撒、缚、猬、伶、俐”都是左窄右宽的字，其中“撒”和“俐”的右半部分都是由两个部件组成的，书写时要注意宽窄相当；“郑、拜”是左右等宽的字，“郑”书写时要注意左高右低。 ③重点指导“厨、毡、羞”。(课件出示书写动漫) 这三个字都是半包围结构的字，书写时要把握“先外后内”的书写顺序，注意内外的平衡，使字的重心平稳。 ④学生学习书写，每个字写两遍，再抄写词语表中的词语。 (3)连一连：找出文中与现今用法不一样的词语，借助注释或资料、联系上下文理解词语的意思。(课件出示连线题) 课件展示：其间　　无端　素不知道　如许　希奇　单知道 　 只知道　稀奇　如此　从来不知道　其中　无缘无故 活动2　再读课文，感知内容 1．自由朗读课文，说说课文主要写了什么，闰土给你留下怎样的印象。 2．完成练习。 课件展示：课文主要写了“我”与闰土相识——(　　　　)——(　　　　)的过程，刻画了一个(　　　　)的少年闰土形象。 操作指导：教师要重视“预习检测”，使学生明确学会预习的重要性，同时向学生强化预习的方法，以不断提高学生的预习能力。在引导学生整体感知课文内容时，注重学生的直接阅读感受，提供开放性的填空，给了学生开放的思维空间，帮助学生在心中形成对文中人物的初步印象。 板块三　了解文体，选择学习方法 活动1　简介课文，了解文体特点 1．简介《故乡》。 2．说说小说的特点。 (小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。) 3．小说中刻画人物有哪些基本的方法？ (通过描写人物的外貌、语言、动作、心理活动等，刻画人物形象。) 活动2　提出学习目标，针对性学习 1．提出本课的学习目标。 出示：关注情节，聚焦人物，抓住细节，体会形象。 2．快速浏览课文，梳理脉络。 课件展示：第一部分(第1自然段)：描绘了想象中闰土看瓜刺猹的场景。 第二部分(第2～5自然段)：写了“我”与闰土相识的原因，以及初次相识的情景。 第三部分(第6～18自然段)：写了“我”与闰土相处的过程，重点写