第四章《交通运输布局与区域发展》大单元教学设计 2022-2023学年高一地理人教版（2019）必修第二册

交通运输布局与区域发展 ——大单元教学设计 肥西实验高级中学 程大伟 大单元教学主题：新一线城市合肥奋斗史 一、教材分析 课标分析 课标要求 结合实例，说明运输方式和交通布局与区域发展的关系。 对课标的理解 课程标准“内容要求”确定的方法是“结合实例”，教材通过实际案例呈现区域发展与交通运输布局的相互关系，有利于学生认识不同区域对交通运输布局的要求不同，以培养学生的区域认知这一地理核心素养。分析区域发展与交通运输布局的关系，还需要考虑区域不同发展时期的差异，以及多因素的相互关系，从而培养学生综合思维这一地理核心素养。教材安排题为“城市交通如何疏堵”的问题研究，旨在引导学生多角度、综合分析城市交通拥堵的原因，并探讨因地制宜的疏堵措施，有助于提升学生的综合思维。 教材分析 本章是高中地理人教版教材必修二的第四章，共有两节内容，属人文地理知识。交通运输布局与前面三章人口分布、城市分布及产业布局有着紧密的联系。教材将本章安排在产业区位因素之后讲述，有利于学生理解交通运输作为重要的区位因素对产业区位选择的影响，同时理解人口与城市的分布、产业发展及其布局对交通布局的影响 教学目标 （1） 从交通运输对城市形成和发展的影响进行分析，还要对某个地方经济发展的影响进行分析，从多视角、综合地、全面地分析影响关系，旨在培育学生综合思维（综合思维 区域认知） （2）能够利用各种地理工具，获取和处理复杂的地理信息，对区域内交通状况进行调查，评估和撰写报告（综合思维 地理实践力）。 （3）分析交通运输与地理环境的相互协调、促进发展的关系，培养人地协调观（人地协调观） 学情分析 问题 1.我们高一的学生对合肥市内公路交通有所了解，但对合肥南站、新桥机场、江淮运河等不太了解； 2.新情境下提取有效信息，调用知识能力不足； 3.综合分析解决问题能力差。 对策： 1.利用大单元教学情境，布置导学提纲，做好预习工作。 2.通过各种调查，收集资料等活动，提高学生动手实践能力。 3.通过案例、动画视频和图文资料引导分析，提高综合分析能力。 教学重难点 重点：1.掌握影响交通运输布局的区位因素和布局的原则。 2.交通运输布局对区域经济发展的促进作用。 难点 1.结合实例理解交通运输需求、资金、技术等区位因素对交通运输布局的影响 2.交通运输布局对聚落发展的影响 二、说教法学法 教法： 教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人文本”的教育思想的本质。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方法： 1.构建问题情境，引导探究性学习 角色扮演法 在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，创设思考问题的空间，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践力。 2、师生合作、生生合作，引导合作学习 师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互讨论，从而培养学生的学科素养 设计目的：促进学生积极主动地参与学习活动，在获取知识、解决问题的过程中发展思维。这种方式既能培养学生的合作学习意识，又能提高学生参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展 学法： 教是手段，会学是目的。教师在教学中必须“授之于渔’,培养学生独立自主获取知识的能力。本单元主要使用自主学习的方法，组织和指导学生在自主学习的基础上，教师积极开展合作教学和探究教学。以提高课堂教学质量和学生的综合素养 三、教学过程 一大主题： 新一线城市合肥奋斗史 三种情境：回顾历史 砥砺前行 展望未来 导入新课 设计意图：通过身边的案例调动学生的学习积极性，引出单元学习主题： 新一线城市合肥奋斗史 第一课时 新一线城市合肥奋斗史——回顾历史 情境导入： 合肥是一座正在崛起的城市，是一座长期不被看好，却凭借自身努力逐渐找准方向的城市。它正式成为安徽省会不过数十年时间，实现了GDP从千亿到万亿的跨越，如今已是和北京、上海、粤港澳大湾区并列的四大综合性国家科学中心所在地之一。合肥的故事，正是一部从草莽到繁华的「科技造城史」。 探究一：改革开放以来合肥交通运输发生的变化及变化的原因？ 查找资料，阅读书本材料，总结归纳，小组讨论 1.自主学习，同学互助:改革开放以来合肥交通运输建设所取得的成就 2.案例分析：了解交通布局的原则 3.师生互动：教师多媒体展示案例，学生分析，共同总结归纳 设计意图：通过时间尺度，空间尺度进行分析，培养学生区域认知能力，综合思维能力。 第二课时 新一线城市合肥奋斗史——砥砺前行 情境导入： 合肥是承东启西、连南接北，依山抱湖、临江近海。合肥交通便捷，集高速铁路、高速公路、国际机场、内河航运等多式运输于一体，