第4课《乡愁》教学设计2022-2023学年统编版语文九年级上册

部编版《语文》教材九年级上册第一单元第四课《乡愁》教学设计 学科 语文 教 师 课 型 新授 课题 乡 愁 课时数 1 教材 学情 分析 本课选自部编版《语文》教材九年级上册第一单元第三课，本单元是一个新诗单元，充分体现了现代诗歌的基本特点。《乡愁》以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的怀亲之情，盼望祖国早日统一的完美愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，有着同类型诗所不可比拟的广度和深度。九年级的学生已经具备了一定的现代诗的阅读方法，本设计旨在透过阅读，提高学生的人文素养、审美情趣，引导学生体验和理解作品，提高欣赏诗歌的水平，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感。 教学 目标 1.反复朗读，品味诗歌的意境与情感，学习抒发抽象情感的方法。 2.引导学生进入情景，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。 3.让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧，提高阅读水平。 4.体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。 教学 重点 1.朗读，把握重音，节奏，停顿，体会诗歌的意境与情感。 2.阅读迁移训练。 教学 难点 1.让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧，提高阅读水平。 2.阅读迁移训练。 教学 方法 朗读赏析法、合作探究法、阅读迁移法。 教 学 过 程 教学环节 教师活动（讲解与组织教学） 学生活动 导入新课 初识意象 美读小诗 渐入佳境 美析小诗 体悟意象 拓展延伸 创设意象 布置作业 · PPT播放画面： 一位古人独倚窗前凝望月亮； 一位古人骑马缓行在夕阳之下； 春节来临，火车站摩肩接踵，人头攒动； 中秋将至，超市月饼上市，顾客纷纷抢购。 · 教师提问：大家仔细观察四幅图后，有什么发现？ 接入导语：踏上归家路，遭罪的春运也幸福；品的就是家乡的味儿，月饼难吃又何妨！是的，团圆、归家，思乡……作为中国人普遍的一种情结，乡愁是古今文学作品中常写不衰的永恒主题。我们熟知李白的“举头望明月，低头思故乡”， 也清晰记得马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”，还有……你们来补充。 月亮、大雁、夕阳、烽火以及烟波构成了古人的乡愁意境。今天，让我们一起走进今人的乡愁世界，去看看他们的家国情愁——板书课题。 · 初读 教师点拨：这是一首“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”抒情诗，大家同意吗？既然同意，你能不能试着读出这样的味道来。 · 再读 教师点拨：你们读出了诗的轻重，还要读出它的缓急。本诗的诗眼 是乡愁。既然是愁，就要读的缓一些悠远一些，用节奏来传达这样的愁绪。 · 三读 · 走进作者，了解背景 PPT展示余光中的《当我死时》。 教师简述作者生平、经历以及时代背景。 · 四读 教师点拨：想要读好一首诗，必须要走进时代、走进作者，了解背景。这首诗在结构上的特点。联系《木兰诗》《蒹葭》，引导学生体会诗歌的复沓之美——回环往复中有相同之处，也有不同之处，一唱三叹，跌宕起伏： 小时候——长大后——后来——现在； 邮票——船票——坟墓——海峡； 母子——夫妻——母子——家乡； 生离——死别； 家愁——国愁； 女性（母亲、妻子）——祖国（母亲）； 具体的“我”——华夏儿女…… · 感知画面 教师提问：如果把这首小诗想象成一幅画，那么它有四个画面，请同学们描述一下你“看”到的画面。 幼年求学，母子被迫分离，游子远行，告别故乡，家书难慰； 成年之后，告别新婚妻子，离乡背井，两地生活，天各一方； 经历生离，又到死别，母子天人永隔，不得相见，生死两茫茫； 同是华夏儿女，却相隔海峡两岸，亲人难得相聚，国家不能统一。 · 提取意象 教师点拨、质疑：四幅画面，归结一个“隔”字，这恐怕是所有海外华人绕不开的心结。本诗的题目是《乡愁》，无一言提及，却句句饱含。那么大家想想，作者是如何把抽象的情感形象地展现出来，让读者有具体的感觉? 教师归纳概括：该诗淡在诗景，却浓在诗情。作者把乡愁化作一个个具体可感的形象——邮票、船票、坟墓、海峡，让我们真切感受到这就是乡愁。这就是意象的创设，是诗歌创作中常用的方法。通过分析诗歌中的意象来感悟诗人要表达的情感，是理解和赏析诗歌的重要途径。 · 明确意象 PPT展示意象概念： 意象：指融入了作者主观情感的客观物象，如《声声慢》中表现寂寞伤感的梧桐、细雨。如岁寒三友中的“松”，中国文化赋予它“坚韧挺拔”的性格。 意境：指诗中所表现出来的氛围和境界，是一种韵味无穷的诗意空间。意象是意境构成的“细胞”，若干个和谐统一的意象构成一个完整的意境。如《登高》中的猿、鸟、落木、长江……构成了一种凄凉孤寂的意境。 PPT展示： 乡愁 李广田 在这座古城的静夜里， 听到了在故乡听过的明笛， 虽说是千山万水的相隔罢， 却也有同样忧伤的歌吹。