12 总也倒不了的老屋（教学设计）统编版语文三年级上册

片 段 教 学 设 计 课题 总也倒不了的老屋 科目 语文 教学对象 三年级学生 授课人 刘芳 位置 三年级上册第四单元第一课时 时间 15分钟 教 学 目 标 1、 能试着一边读一遍预测，掌握预测的依据，可以根据插图，故事内容和生活经验来预测故事，初步感受预测的好处和乐趣。 2、 知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样，了解预测的方法，尝试预测股市的发展。 3、 培养细心阅读的习惯，在阅读中通过旁批和图画来寻找依据，提高阅读兴趣。 教材分析 《总也倒不了的老屋》是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无- -例外地答应 了它们的请求，最后是小猫、老母鸡、小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。 本文题目新奇，“总也倒不了”与“老屋”之间形成了想象空间,为学生提供了预测的可能性:“老屋”为什么总也倒不了?究竟会发生什么?文中各部分情节的相似性，为学生预测故事的发展提供了方法上的指引。文中老屋和小动物的语言、动作和心理等细节的描述也具有相似性，为学生的预测提供了凭借。故事的结尾出人意料，也为阅读和预测增添了乐趣。 学情分析 合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生是3年级的学生，他们思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们的具象思维能力较为发达，想象力丰富，已经掌握了一些学习方法，但是还需要教师的进一步引导。三年级学生在阅读中，从字词、语句到语段、篇章，培养和发展自己的语言文字应用的能力较强，学会从文字资料中汲取意义和获得乐趣的意识较强。这给他们一种阅读成就感。在整个学校教育阶段，阅读是他们学习所有课程的关键技能。但是，他们在阅读过程中,根据前面的有关内容对后面可能发生的情况的推测能力较差。这就要求在学习中指导他们随着阅读的进行对文本形成初步的看法，按照这种最初看法，借助以前的阅读体验和以前的知识，对文本将要表达的内容进行推测，随着阅读的继续,修正最初的看法和修正自己的推测。形成良好的阅读习惯。教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。学生进入三年级后，在识字方面突破识记的难关，学生识字速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。学生的阅读能力有很大提高，能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。本来单的教学重在引导学生在想象的基础上根据前文故事续编接下来的剧情发展，培养学生编写故事的能力。 教学重点 学习预测的基本方法，通过有感情的朗读，感受老屋和蔼可亲的形象以及乐于助人的品质。 教学难点 能够通过旁批和插图寻找预测的依据，并尝试续编故事。 教学 方法 讲授、小组讨论、分角色朗读等 教学准备 ppt 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 教学效果 激情导入创设情境 播放四川地震时预测的视频画面，教师点出预测的意义，激发学生对于预测方法的学习兴趣。（板书：预测） 教师提问：生活中还有哪些预测的现象。 1预设：天气预报， 结合本科的生字教学，引导学生初步了解和感受预测。并且在这样的情境中能够加深对生字的学习。 阅读标题，学习预测 1、 阅读标题：教师设疑，学生猜测。 问题：读课题，说疑问：老屋为什么总也不倒？ 预设：结合学生的理解，学生的阅读（哈利波特 孙悟空），魔法。 回顾上节课的相关内容激起学生已有知识，更有利于新知识的接受 读词语，猜角色。 看插图，猜行为。 读文本，理线索。 1、 教师出示本课的生字词：暴风雨、叽叽、喵喵、孵蛋 让学生通过生字词猜测文本中可能出现的动物有哪些？ 易错字“暴风雨”。 2、 教师亮出问题：这幅图里面有谁？他们在干什么了?(出示图片） 3、 你觉得他们在聊写什么？（板书：聊天，图片，联系上下文） 4、 分角色朗读1-3自然段，小猫和老屋之间有什么样的对话。 5、 这是怎样的老屋？小猫和老屋实际在聊什么了？请一位同学用一句话来概括。（板书：避雨） （观察＋依据=预测） 6、 朗读4、5自然段，边读边想：在暴风雨的晚上，老屋和小猫又有什么故事发生呢？然后小组交流（板书：生活经验） （想象＋依据=预测） 7、故事到这里，你读出了一个怎样的老屋？ 8、教师提问：小猫走了老母鸡又来了，你们猜猜她有什么请求？ 9、出示自读提示：读课文7-10自然段，变读边预测，用上“当我读到（ ）的时候，我预测（ ），因为（ ）”的句式，说一说你预测的理由 10、读到这，你又读出了一个怎样的老屋？ 11、（出示第10自然段