以高考评分标准为支架的语文作文双阶教学-2024届高考语文复习

以高考评分标准为支架的语文作文双阶教学（1） ——贝多芬“我可以，你不可以” 作文题目：有一位学生，将自己创作的练习曲送给老师评阅，老师指出其中某个和弦不合规则。学生说:“老师，您的作品也是这样用的。”老师干脆利落得回答:“我可以，你不可以。”这位老师是贝多芬。     请写一篇文章，谈谈你对这件事的认识和思考。要求：(1)自拟题目；(2)不少于800字。 审题指导：想清楚“为什么同一个和弦，学生用了贝多芬指出其不合规则，而贝多芬自己用了干脆利落地说：‘我可以，你不可以’？”“为什么贝多芬可以，而学生不可以？”贝多芬是音乐大师，学生还是初学者，学生得合乎规则打好基础，贝多芬是在基础之上打破规则的创新。由此确定写作的重心是“遵守规则与打破规则”“基础与创新”等等。 任务一：按照高考作文评分标准表检测自己的作文是否达到了一等文的水平。 高考语文作文 一等文48-60分 评分细则 细则具化 自评 （√与×） 自评 得分 内容 一等16-20分 符合题意 围绕材料重心行文：标题、开篇、分论点、论证段落、结尾全部出现核心概念（关键词），而且是按照材料给定的内涵与外延在进行写作。 中心突出 中心论点表述固定，同时作为标题，并在第一段中明确点出，在最后一段中重申此论点。分论点服务于中心论点。 内容充实 每个论点都有3-5个有效论据进行支撑。 思想健康 关联现实生活，思想积极向上。 感情真挚 文中有“我”，行文合情入理。 表达 一等16-20分 符合文体要求 文体特征明鲜：议论文议论的篇幅>2/3；记叙文记叙的篇幅>2/3，即2/3×800=533字。 结构严谨 文脉畅通：分论点与分论点之间形成完整的逻辑链条（并列、递进、正反、三段乱……）。段落划分恰当，衔接紧凑，过渡自然，首尾呼应。 语言流畅 用词准确，句与句之间衔接自然。 字迹工整 字体书写工整、规范、方正，卷面干净。 发展 一等16-20分 深刻 透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发性。 丰富 在“内容充实”的基础上进一步提升，不仅多而有效，还能做到古今中外、个体到社会国家甚至国际等不同层面论据百花齐放。丰富我觉得还可以在论证方法上得到体现，综合运用多种论证方法，不局限于举例论证，兼用比喻论证、对比论证、引用论证等等论证手法。 有文采 用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。 有创意 见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性特征。 自评总分： 任务二：任务二：按照高考作文评价标准对比评析下列48分作文与55分作文，写在表格右侧，并完成最后的分数拆解。 48分 55分 对比分析 标题 遵守规则乃创新之基 踏实每一步，创新方有路 紧扣关键词、亮明观点。 55分还做到了对偶、押韵。 开篇 批判学生和弦不规则的老师受到“老师，您的作品也是这样用”的质疑，却以“我可以，你不可以”严厉拒绝。这位老师是贝多芬。难道，这是大师的特立独行吗？其实不然。在我看来，这其中蕴含着遵守规则是创新根基的道理。 当贝多芬指出学生作品中某个和弦不规则而遭到学生质疑时，一句简洁利落的“我可以，你不可以”却已蕴含万般真理，这不是高位者的自傲，而是为人师长给予学生最衷心真诚的提醒——踏实每一步，创新方有路。 紧扣材料、亮明观点。扣材料的方式都摒弃了直接原封不动地抄材料，而是“化用材料”。观点表述与标题保持高度一致，做到了开篇突出中心。 48分运用反问，用词“大师的特立独行”精准贴切，最后“在我看来”直言自己的看法，非常明了。 55分用词表现力非常强：“简洁利落”与“万般真理”，“高位者的自傲”与“衷心真诚的提醒”，这两组词形成对比，突出后者，强调了中心。 分论点1 遵守规则，练出扎实的基本功，才能为创新提供支撑。 没有扎实的地基，一切创造者为空中楼阁，不堪一击。 48分“规则与基本功为创新提供支撑”简洁直观，55分“没有扎实的地基，创造皆为空中楼阁”运用比喻，将“没有地基的创造”比作“空中楼阁”，具有表现力。 主体段1 贝多芬与学生的不同，无非是“大师”与“学徒”间的差异。贝多芬已对创作的规则有丰富的认识和深入的思考，正是基于他对音乐的扎实功底，才敢于突破规则，有所创新探索，而学生的“创新”其实是一种简单的模仿，不理解其中内涵，没有充分的基本素养，便如邯郸学步，动摇了自我，未曾在创新上迈出，反而于根本上跌倒，最终在“规则”与“创新”的矛盾冲突中迷惘，失其本心。 一座高楼，若无稳固的