摆一摆 想一想 （教案）人教版一年级下册数学

“摆一摆，想一想”教学设计 教材分析： “摆一摆，想一想”是人教版数学一年级下册第四单元学了100以内的数以后的一节数学活动课。“摆一摆，想一想”要求学生先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。我认为数学活动课中只有放手让学生通过充分的摆棋子活动，才能在动手、动脑的主动探索过程中，发现、归纳与运用规律，感受数学的美，感悟数学学习活动过程中的乐趣。 　　但是，鉴于学生的年龄特点，充分利用儿童喜欢动手操作的心理，教学中我认为需要设计一些有层次的“摆法”，才能使学生的动手操作变得有效。我将本节课主要设计成以下几个环节：摆1颗、2颗——明确规则；摆5颗——方法交流；“摆”6颗——巩固方法；“摆”3颗、4颗——从动手操作到直接写数（从形象到建立表象到抽象）；“摆”7颗、8颗——应用规律；摆10颗——突破规律。 教学目标： （一）基础目标： 1.通过操作、观察、猜测等活动，巩固 100 以内数的认组成，进一步理解数位、位数和位值的含义。 2.经历“摆一摆、想一想”的主动探索的学习过程，探索出 100 以内数的特点及规律。 3. 让学生在愉快的摆棋子活动中感受数学的神奇奥妙，培养合作的意识和能力，学习表达和交流。 （二）拓展目标： 1.体验摆棋子的方法的多样性。 2.在实践操作中，让学生经历从无序思考到有序思考、从形象到抽象的数学思维过程，培养学生运用规律解决问题的意识和能力，提高学生的分析推理能力。 3. 通过探究10颗棋子能摆出哪些数，体会十进制的原理。 教学重点： 使学生在摆棋子写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。 教学难点： 在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。 教学过程： 一、激趣导入 ①观看激趣 师：一颗棋子正在数位表上玩跳房子的游戏呢，我们一起去看看吧！（白板演示1颗棋子表示出1和10的过程。） 师：这样表示什么数呢？这样呢？ 【设计意图：通过棋子摆在不同的数位上，可以表示不同的数，进一步理解数位、位数和位值的含义。初步体会“位值”。】 ②初摆体验（摆2颗棋子） 师：一颗棋子感觉一个人太没意思了，于是又叫来了一个小伙伴。那2颗棋子在数位表上又可以表示出什么数呢？谁愿意上来摆一摆？ 预设生上来摆11。（板书：11） 师：2颗棋子这样摆表示什么数？为什么这样摆表示11呢？ 预设生：这颗棋子摆在十位上表示1个十，这颗棋子摆在个位上表示1个一。 师总结：十位上的这颗棋子表示1个十，个位上的这颗棋子表示1个一，合起来是11。 师：还能怎么摆呢？最大能摆出几？为什么？ 预设生：20。把两颗棋子都放在十位上。 师：最小能摆出几？为什么？ 预设生：2。把两颗棋子都放在个位上。 师：刚才我们用2颗棋子摆出了哪些数？共几个？（板书：3） 【设计意图：体会不同的棋子能摆出不同的数，并初步建立最大、最少数的表象。】 ③揭示课题 师：看来棋子摆在不同的数位上，可以表示不同的数。其实在数位表上摆棋子还藏着很多奥秘呢！这节课，我们就一起来摆一摆，想一想，看谁摆的方法好，谁发现的秘密多。（板书：摆一摆，想一想） 【设计意图：通过棋子摆在不同的数位上，可以表示不同的数，进一步理解数位、位数和位值的含义。用“棋子玩跳房子游戏”作“调味”，为低段学生课堂提趣。】 二、摆棋探秘 （一）再次摆──探求摆法（摆5颗棋子） 1.师：刚才，我们已经看到两颗棋子可以摆出2，11，20三个数，那用5颗棋子，能摆出哪些数呢？你们想不想自己来摆一摆、试一试？ 活动要求：第一：先讨论好同桌之间谁负责摆谁负责记录。 第二：同桌摆之前先想清楚可以怎么摆，想完之后再动手。 第三：拿出5颗棋子，然后把棋子摆在数位表上。负责记录的小朋友要求把摆的棋子个数画在对应的数位表上。 最后：要求不遗漏也不重复， 2.生活动，师指导。 3.反馈。 ①无序摆，有漏掉 师：你摆出了哪些数？ 预设生回答有漏掉。（板书：根据学生的回答板书） 师：你是怎么摆的？请你上来摆一摆，并一边摆，一边告诉大家你是怎么摆的。 生上前无序地摆。 师：还有摆出另外的数的吗？ 生补充。 ②有序摆，从十位一颗一颗往个位移 师：刚才的小朋友也摆的很认真，但是还是有漏掉的。我们来看第二种方法，请这一组的小朋友上来解释一下。 听懂了吗？我们再来看看他们摆的过程。（另一学生进行黑板上摆） 学生上前有序地摆。一人摆，全班说摆出来的数字，教师同时板书。 师：这一组小朋友非常能干，方法也很好！谁能再来说一说他们是怎么摆的？（指名两三位学生回答） ③有序摆，从个位一颗一颗往十位移 师：我们再来看看这一个小朋