《习作“笔尖流出的故事 ”》教学设计-2023-2024学年六年级语文上册（统编版）

习作指导方案 　“笔尖流出的故事 ”教案设计 教材分析 本次习作的话题是“笔尖流出的故事”，习作要求是“发挥想象，创编生活故事”，与本单元的阅读要素有一定的联系。这次习作跟平时不同，平时习作往往是描写现实生活中的人和事，而创编故事虽然也是以生活中的人、事为基础，但它不是重现，而是要展开合理的想象，对现实生活进行提炼和加工。 本次习作编排的内容分为四个部分。 第一部分是习作前的回顾。这一段话从本单元的三篇课文入手，再次强调小说这种文体的特征，让学生懂得，小说源于生活，所以这些故事读起来就像在生活中发生过一样。从读到写，自然过渡。 第二部分是习作内容。教材设计了三组环境和人物，让学生从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。 第三部分是习作要求。它给学生提供了习作的思路和方向：先围绕主要人物想象可能会发生的故事，再考虑把故事情节写完整，能吸引人。这两个要求是本次习作的重点。 第四部分是习作后的交流。教材建议在班里开一个故事会，让学生说说自己最喜欢的故事。在交流的过程中，大家对故事也会提出自己的看法和建议，这也是互学互评的过程。 教学目标 1．能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。 2．把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。 3．与同学分享自己创编的故事。 教学重点 基于自己的生活经验来进行想象加工，把故事情节写完整，通过环境描写或心理描来写体现人物形象。 教学准备 教师准备：习作范文及相应课件。 学生准备：回忆自己印象深刻的人或事。(可以是生活中的，也可以是书中的) 课时安排 1课时。 教学过程 板块一　引入话题，明确要求 活动1　谈话引入，激发兴趣 同学们，我们学过的文学作品中，有许多情节都是虚构的，但是读起来却很真实，你知道他们是怎么写出来的吗？今天，我们就一起来探讨如何创编故事。(板书课题：笔尖流出的故事) 活动2　明确要求，领悟方法 1．出示本次习作要求，自由阅读。(出示课件) 2．回顾本单元三篇课文的特点。 (1)学生自由表达。 (2)小结：本单元的三篇课文《桥》《穷人》《金色的鱼钩》各具特色，但都有这样的特点：虚构(前两篇具有)，有鲜明的人物形象，有吸引人的情节，都来源于生活。这也是故事编写的要点。 课件展示： 故事编写的要点 　 虚构　有鲜明的人物形象　有吸引人的情节　都来源于生活 3．请你们再读读习作要求，看看在习作时有哪些需要注意的地方。 预设 生1：故事要有明确的环境和主人公，并围绕主人公展开。 生2：应当写清楚故事的起因、经过、结果，把故事写完整。 生3：合理地运用想象，写一写人物的心理活动。 4．小结：编写故事要有明确的主题，注意故事的完整性，情节要做到一波三折。如果能写出故事发生的环境，以及人物的心理活动，你的故事就会更吸引人。 操作指导：在创编前要了解如何创编，需要注意的事项有哪些，做到心中有数，才不会出现畏难情绪。尤其要提醒学生关注教材中三点要求的层次：先抓住教材提供的主要人物形象，再围绕人物虚构情节。然后考虑故事发生的环境，也可以写写人物的心理活动，以突出人物形象。通过阶梯式的指导，让学生易于动笔、乐于表达。 板块二　创编故事，展开想象 活动1　选好材料，构思创作 1．出示教材中提供的环境和人物信息。仔细阅读，结合生活经验说说你对哪一组材料更感兴趣，这组材料中有哪些信息能引发你的想象。(板书：确定选材，引发想象) 课件展示： 环境：开满丁香花的校园 环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：淘气包张明 人物：充满爱心的少年陆天 雷厉风行的班长王寒冰 志愿者徐明 充满活力的年轻班主任李军 　 环境：月光下的村庄 人物：铁蛋 铁蛋远道而来的表哥 2．引导交流，构思情节。 (1)出示表格，自主构思，明确方向。从中选择一组或自己创设一组，简要快速地写下自己能想到的故事情节。 (2)小组交流，互相补充。 (3)集体交流，丰富情节。 课件展示： 材料 故事环境 故事中人物关系 自己想到的故事情节 第一组 春日校园 师生三人 1.因淘气引发矛盾 2.因误会引发矛盾 3.…… 第二组 冬日街头 爱心少年与志愿者 1.救助流浪狗 2.帮助摔倒的老奶奶 3.…… 第三组 月下村庄 兄弟 1.讲述各自的生活趣事 2.偷偷帮助老人干农活 3.…… 第四组 …… …… …… 活动2　丰富情节，突出形象 1．如何让我们笔下的人物形象更为突出呢？请同学们回顾一下本组课文是怎样通过情节来塑造人物形象的。 预设 生1：《桥》设计了四次人物间的冲突。 生2：《穷人》安排了桑娜抱回孤儿、桑娜与渔夫一起商