2.11 元朝的统治 课时教案 2022-2023学年统编版七年级历史下册

七下2.11《元朝的统治》课时教案 一、教材分析 《元朝的统治》是初中人教版七年级下册历史课本的第12课，包括“元朝疆域和民族融合”、“行省制度”、“元朝对边疆地区的管辖”三个子目，主要是从宏观的角度讲述了元朝作为中国历史上版图最大的统一多民族国家是如何对广阔的疆域进行有效管理的，具体包括政治制度、领土规模和民族关系等内容，但主要内容侧重与政治。 二、教学目标 【知识与能力目标】 1、通过本课的学习，使学生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝对西藏、台湾等边疆地区的管辖等基本史实； 2、通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。 【过程与方法目标】 1、通过展播元朝系列影像资料及相关史料，思考、概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位； 2、启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的。 【情感态度价值观目标】 1、培养学生对统一多民族国家的认同感，树立民族团结意识以及国家情怀，增强民族自信心、自豪感，深化对历史厚重感的认识和国家文明意识。 2、行省制度对明、清后来的政治制度有深远的影响； 3、认识元朝在中国古代史上的历史地位。 三、教学重难点 【教学重点】 元朝的疆域、“行省制度”、元朝对西藏和琉球（今台湾）的管辖。 【教学难点】“行省制度”。 四、教学过程 【导入新课】 教师(提问）：中国封建社会有几次结束大分裂之后的大统一局面？ 生回答:秦朝的统一、西晋的短暂统一、隋的统一、元朝的统一。 师归纳:不错，总共4次，这些史实阐明了天下大势分久必合的道理，同时也说明了在我国历史发展的长河中，统一一直是主旋律。提出问题:元朝在统一全国后，是怎样治理国家的呢？以此导人新课。 【讲授新课】 一、大国疆域--元朝的疆域 1、展示：《元朝的疆域》图。 比一比：与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？ 元朝疆域超越汉唐时期。 今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。 元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。元朝疆域北逾阴山，西极流沙，东尽辽左南越海表。元朝的版图是我国历史上最大的。 2、元朝的统一促进了民族交融，主要表现在哪些方面？ 2．民族交融 （学生阅读课文回答）略。 师 ： 表现：（1）汉人开发边疆；（2）边疆各族内迁；（3）契丹、女真族汉化；（4）回族开始形成。 元朝是我国统一多民族国家形成的重要阶段。各民族的大融合，进一步促进了各族之间经济、文化的发展。 过渡：这么大的国土，元朝是如何管理它的呢？ 忽必烈参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了___君主专制的中央集权_制度。 2、 治国方略 1、行省制度 （1）自主学习 结合元朝疆域图和正文，提取有效信息并勾画。 1、元朝的性质和地位？形成的新民族名称？ 2、元朝在中央设置的机构名称及职能？ “腹里”辖区范围？10个行省的名称？行省下设置了哪些行政单位？ 3、元朝在东南地区（台湾）？西北地区（西域）？西南地区（吐蕃）的设置的机构名称？ （2）材料研读：根据以上材料回答：行省制度的影响如何？ 材料一：自封建变成郡县，有天下者，汉、隋唐宋为盛，然幅员之广，咸不逮元……立中书省一，行中书省十有一…… —宋濂《元史》 材料二：其总政务者曰中书省……在外者，则有行省，有行台……其牧民者，则曰路，曰府，曰州，曰县。官有常职，位有常员……于是一代之制始备，百年之间，子孙有所凭藉矣。 —宋濂《元史》 影响：为了治理辽阔的疆土，元朝创立行省制以巩固统治，加强中央集权；行省是我国省制的开端,对后世影响深远。 古今对比： 元朝的中书省相当于当今中国的中央人民政府（即国务院），管理全国行政事务；在当时，大都及其周围地区（河北、山东和山西）由中书省直接管辖，在这种情况下，大都及其周围地区相当于现在的北京市，由中央人民政府直接管辖。 2、对边疆的管辖 （1）对西藏的管辖 【材料研读】 “至元初，立总制院（后改成宣政院）而领之以国师。……（总制院的职责是）“掌浮图事之教，兼治吐蕃之事” ——《元史》 根据材料指出元朝设置了什么地方管理机构？此机构设置有什么历史意义？ 吐蕃各地归附蒙古后，蒙古统治者开始在西藏调查户口，设置驿站。 元朝建立后，西藏由宣政院直接统辖，掌管西藏的军民各项事务。从此，西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区。 （2）对台湾的管