《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》(2)（教学设计）三年级上册数学苏教版

苏教版小学数学三年级上册 《整十、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计 课题 整十、整百数乘一位数的口算和估算 单元 第一单元 学科 数学 年级 三年级上册 核心素养教学目标 1.学习目标描述：让学生在实际情境中学习两、三位数乘一位数的口算方法，引导学生在辨析中理解多位数乘一位数估算的算理,掌握估算方法。 2.学习分析内容：本节课学习了整十、整百数乘一位数的口算和估算，①整十、整百数乘一位数的口算方法：口算整十数、整百数乘一位数不看乘数末尾的0，借助表内乘法计算，然后在积的末尾添上几个0。②整十整百数乘一位数的估算：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。 3.学科核心素养分析：通过引导让学生理解估算的意义、学会对数量的处理、逐步形成估算技能的，在具体、实际的生活问题分析和解决中去体验和学习建立估算意识；并在此基础上辩证地依情判断，做出正确的估算选择，解决相应的估算问题，形成较强的估算素养。 重点 正确熟练地口算整十、整百数乘一位数。 难点 能估算出整十、整百数乘一位数的大致范围。 教学方法 讲授法、小组合作讨论法、直观演示法和提问法。 教学准备 教师准备：多媒体课件。 学生准备：背诵表内乘法口诀表。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 谈话导入 1．同学们，你们家有没有在网上买过生活用品?现在在购物网站买东西的确很方便。王阿姨也在网上买了一些吃的，来看一看。 学生回忆自家的购物经历。 谈话导入，拉近数学与学生生活的距离，激发学生学习兴趣。 讲授新课 （一）自主探索整十、整百数乘一位数的口算方法 1.创设情境，引出问题。 课件出示出示例1情境图。 提出问题：从图上你知道了哪些数学信息？ 提出问题：根据已有的数学信息，你能提出一个数学问题吗？（3箱黑玉米一共有多少根？） 引导：要求“3箱黑玉米一共有多少根”，你想怎样解决这个问题？你可以借助身边的学具来思考，也可以在纸上写一写，算一算。 2.探索交流，明确算法 同桌交流，把你的想法和同桌说一说。 归纳收集计算方法。 学生可能有以下方法： （1）摆小棒。 （2）20＋20＋20＝60。 （3）先算2×3＝6，再算20×3＝60。 （4）2个十乘3得6个十，6个十是60。 点拨：第二种方法，为什么先算2×3＝6？ 结合小棒图，帮助学生理解20×3在小棒图上表示3个2捆，也就是2个十乘3，所以先算2乘3得6，6捆就是6个十，是60。 提问：4箱黑玉米一共多少根？5箱呢？ 启发：你是怎么算的？指名回答。重点交流20×4和20×5的计算方法。 比较。 20×3＝60（根） 20×4＝80（根） 20×5＝100（根） 这三道算式，在计算的时候有什么相同的地方？ 小结：口算整十数乘一位数时，通常把整十数看作几个十，先算几乘一位数，然后想到结果是多少个十，最后写出得数。 3.迁移方法 出示课件：“试一试”200×3　8×200 提出要求：这两道题你能试着自己解决吗？ 启发：你是怎么算的？ 比较200×3和8×200，在计算时有什么相同和不同的地方吗？ 小结：整百数乘一位数，也可以先把整百数看作几个百，先算几乘一位数，然后想到结果是多少个百，最后写出得数。由于8与2个百相乘得16个百，16个百是1600，积是四位数。 4.专项练习 “想想做做”第1题。 提出要求：完成计算并说说你是怎么计算的？ 提问：在计算时，你有什么发现？ 小结：计算每一组的3道题，只要先算出第一题的得数，也就是表内乘法，然后看每题乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。 揭题。刚才我们计算的这些题目，就是今天学习的整十、整百数乘一位数的口算和估算。 板书：整十、整百数乘一位数的口算 （二）在具体的情境中初步体会估算的意义，学习估算的方法 1.初步体会估算的意义 出示课件：例2场景图 从图上你知道了哪些数学信息和数学问题？ 提问：张大叔带了200元，买4箱西瓜够吗？你想如何解决这个问题？ 学生可能想先算出48×4的得数，然后再和200进行比较。 提问：还有其他办法吗？ 在学生讨论后指出：在日常生活中，经常会遇到这样的问题，我们不需要计算出它的准确值，通过估算同样也可以解决问题。（板书：估算） 2.明确估算的方法 提问：你怎样进行估算？ 要求独立思考，然后在小组里交流。 （1）你怎么判断够不够的？ （2）明确：因为48接近50，所以把48看作50来思考。（启发：为什么把48看成50，不看成40？） 50×4＝200，48×4的积一定小于200，说明买4箱西瓜的钱一定少于200元。因此，用200元买4箱西瓜够了。 　（50×4＝200） 　　　　 　48×4＜200 回顾估算的过程和方法，和同桌说一说是怎么估算的。 3.尝试运用 出示课