2.2 逻辑思维的基本要求 教学设计-2022-2023学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

2.2逻辑思维的基本要求 1、 课标要求： 掌握逻辑思维的基本要求，区分形式逻辑的基本规律 2、 教学目标： 1.理解同一律的含义和要求，了解思维违背同一律的错误表现，懂得如何避免犯“偷换概念”或“偷换论题”的错误。 2理解矛盾律的含义和要求，了解思维违背矛盾律的错误表现，懂得如何避免犯“自相矛盾”的错误。 3.理解排中律的含义和要求 了解思维违背排中律的错误表现，懂得如何避免犯“两不可”的错误。 4.理解同一律、矛盾律、排中律之间的关系，以及它们与正确思维活动、社会实践之间的关系。 三、教学重难点 教学重点： 1.同一律、矛盾律、排中律的要求； 2.准确把握形式逻辑基本规律的一般性质。 教学难点： 1.准确把握形式逻辑基本规律的一般性质。 2.辨别违反形式逻辑基本规律所导致的错误。 四、教学方法 讲授法与自主合作探究 五、教学过程 1、导入新课 大家在之前的学习过程中，有没有看到过类似的脑筋急转弯。（PPT展示三则脑筋急转弯）。 老师：“如果你哥哥有五个苹果，你从他那儿拿走三个，结果怎样?” 孩子：“结果嘛，结果他肯定会揍我一顿。” 甲：如果你的身份证掉了应该怎么办？ 乙：捡起来呗。 爸爸：鱼缸里面一共有8条鱼，死了2条，现在还剩多少条？ 小明：依然还剩8条鱼。 教师提问：这个例子中，逻辑思维存在什么问题？ 学生回答：偷换概念。 教师总结：甲与乙的对话中有逻辑问题。在两人的对话中，乙偷换了概念，把甲排除在别人之外，违反了同一律的要求。 教师导语：什么是同一律？逻辑的基本要求又有哪些？今天我们就来揭开“逻辑”的神秘面纱。 2.新课讲授 探究一：同一律——思维的确定性要求 （一）1.同一律的含义 教师导语：合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要正确地反映客观事物的事实与规律，必须让思维确定下来，该是什么就是什么，不能游移不定。这就要遵循同一律的要求。 2.公式：A是A 3.含义：在同一时间、从同一方面，对同一对象所形成的论断“A”，如果是真就是真；如果是假就是假。“三同一” 4.具体要求：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。 5.逻辑错误：偷换概念、偷换论题 （二）教师展示事例，学生根据同一律的知识点分析 事例一 甲：“你们这样通宵达旦、吵吵闹闹地在宿舍打牌，影响别人休息。” 乙：“影响别人，又不影响你。别人没有怨言，你有什么不平的？” 学生思考并回答问题，乙的回答犯了什么逻辑错误？ 教师总结：甲的别人指的是指“除打牌者之外的人。乙的别人是指除打牌者和甲之外的人。在同一思维过程中，这种没有保持概念同一性的思维，违反了同一律的要求，犯了“偷换概念”的逻辑错误。 事例二 某顾客与小吃店的服务员对话如下: 顾客:你们这儿是怎么搞的?啤酒里有苍蝇! 服务员:啊，不要紧,我们这儿的苍蝇不会喝很多酒。 学生思考并回答问题，服务员回答犯了什么逻辑错误？ 教师总结:题中服务员的回答转移了顾客的话题，犯了“偷换论题”的逻辑错误，违反了同一律要求。 （3） 教师展示材料，学生思考并回答下列材料中的论断有没有违反同一律的要求？ 1.小张去年还是学生，现在已经是教师了。 2.长期以来，我国社会的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要与落后的社会生产之间的矛盾；进入新时代，现阶段我国社会的主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展之间的矛盾。 教师总结：①在不同的时间或不同的条件下,对同一对象所形成的概念或判断,并不要求它们一定是同一的。同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展。②它所反对只限于时间、条件不变的情况下,任意变更概念或判断。 探究二：矛盾律——思维的一致性要求 （1） 事例一、《韩非子·难一》载：“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：‘吾盾之坚，物莫能陷也。’又誉其矛曰吾矛之利，于物无不陷也。或曰：‘以子之矛陷子之盾，何如？·其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。” 学生思考：这位楚人为什么“弗能应”？ 教师总结：因为这位楚人犯了“自相矛盾”的逻辑错误。 合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。通常用公式“A不是非A”来表示矛盾律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A不能同真，其中必有一假。 事例二、老师问：“小红是什么时候转学到你们班的？” 小明回答：“小红刚刚来我们班不到两个学期。” 学生思考：小明的回答有错吗？错在哪里？ 教师提示：“刚刚”表示时间不长。一个学期至少四个月，“不到两个学期”，那就是半年以上一年以内，这个时间较长。“不到两个学期”与“刚刚”是矛盾的。可见，该同学自相矛盾，违背了矛盾律。 （2） 矛盾律的知识总结 1.坚持该规律的理由： 合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要