第14课《背影》教学设计 2022—2023学年统编版语文八年级上册

背影 教学目标 1、通过反复诵读,积累生词。 2、学习描写人物的方法,体会文中朴素而饱含深情的语言。 教学重点 通过反复诵读,积累生词。 教学难点 学习描写人物的方法,体会文中朴素而饱含深情的语言。 一、课前对话,导入新课 师:同学们,在我们的生活中,总有一些事,一些细节,会引发我们内心的感动。也许是父母一个深情的凝望,也许是爷爷奶奶一个和蔼的笑容,也许是老师在作业本上留下的一个个红勾……正是生命中无数美好的感动,让人间变得温馨动人。 今天我们将学习一篇文章,作者在文中仅仅记录的一个小小的背影,却感动了阅读它的无数人。 二、探索新知 作者简介 朱自清(1898—1948),字佩弦,号秋实,江苏扬州人。现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。1948年朱自清为反对美蒋反动派的罪恶行径,在拒绝领取美国救济粮的宣言上签字,因此,毛泽东称赞他“有骨气”,表现了我们民族的英雄气概。他最大的创作成就是散文,文风细腻清丽、意境隽永,于朴素中见真情,洋溢着一股清新的气息。散文代表作品有《春》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》《绿》《背影》等。作品收在《朱自清全集》里。 背景链接 本文选自《朱自清全集》第一卷(江苏教育出版社1996年版)。这是一篇纪实散文,写于1925年10月,当时作者在清华大学任教。他到清华大学任教不久,接到父亲来信,信中一些话,使他想起父亲在南京为他送行的背影。1917年冬,作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。祖母的丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子俩在浦口车站惜别。想起这些,朱自清不禁泪如泉涌,写下了这篇感情真挚的散文。 文体知识 散文 散文是与诗歌、小说、戏剧并称的文学体裁。特点是通过对现实生活中某些片段或生活事件的描写,表达作者的观点、感情,并揭示其社会意义。它可以在真人真事的基础上加工创造;不一定具有完整的故事情节和人物形象,而是着重于表现作者对生活的感受;具有选材、构思的灵活性和较强的抒情性。散文的表现形式多种多样,杂文、短评、小品、随笔、游记、通讯、书信、回忆录等都属于散文。 认准字音 马褂(ɡuà) 搀扶(chān) 交卸(xiè) 奔丧(bēn sānɡ) 狼藉(jí) 赋闲(fù) 迂腐(yū) 栅栏(zhà) 琐屑(suǒ xiè) 差使(chāi) 典质(diǎn) 踌躇(chóu chú) 蹒跚(pán shān) 颓唐(tuí) 举箸(zhù) 簌簌(sù sù) 拭泪(shì) 游逛(ɡuànɡ) 词语解释 狼藉:散乱不整齐的样子。亦作“狼籍”。 典质:典当,抵押。 光景:境况。惨澹:凄凉,冷落,毫无生气;也作“惨淡”。 赋闲:没有职业在家闲居。 勾留:逗留。 茶房:旧时称在旅馆、茶馆、轮船、火车、剧场等地方从事供应茶水等杂务工作的人。 妥帖:恰当,十分合适。 踌躇:犹豫。 脚夫:旧称搬运工人。 马褂:旧时男子穿在长袍外面的对襟短褂。 蹒跚:走路缓慢、摇摆的样子。也作“盘跚”。 2、 整体感知 1、师:想一想:文章是分哪几个部分写的呢? 预设: 第一部分(1):交代我写小桃树的缘由,引出下文。 第二部分(2):描写眼前风雨中的小桃树。 第三部分(3—8):回忆小桃树及我的经历。 第四部分(9—14):回到眼前风雨中的小桃树,呼应开头,点明主旨。 2、师:这篇文章记叙的主要事件是什么?抒发了什么感情? 预设:本文写了父亲为“我”送行并爬月台为“我”买橘子的事,过程中父亲的背影给“我”留下深刻印象,终生难忘。表现了父亲对“我”的疼爱,抒发了“我”对父亲的思念之情。 3、师:我与父亲是在怎样的背景下见面的?这些背景包含了怎样的情感? 预设:祖母去世、父亲失业、祸不单行,家境惨淡。 3、 仔细阅读 1、师:本文的题目是《背影》,文中一共写了几次“背影”?这几次“背影”各是在什么情况下出现的? 明确:文中共有四次写了背影。 第一次是文章开头,作者在回忆中提到背影;出现在文章的开头。此处的“背影”,只是开门见山地引入文章。作者的意图在于为后文做铺垫,渲染悲凉的气氛。 第二次是父亲为“我”买橘子时爬上月台留下的背影;出现在父亲买橘时的场景之中。作者先采用肖像描写的方法,勾画出父亲的大体外貌,呼应了前文所述的惨淡家境。然后作者运用细腻的动作描写,描绘出父亲老态龙钟、步履艰难的情形,感人至深。 第三次是父亲离开时消失在人海中的背影;出现在父亲与儿子告别后混入来来往往的人群中。此时依依惜别,加深了读者对背影的印象。 第四次是结尾抒情时点到的背影。出现在读父亲来信的情景之中。父亲老境颓唐,信中寥寥几语,令人酸楚不已。同时父亲对儿子的惦记依然如故,这就使作者“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”,把“我”对父亲的殷切怀念和感受交织