《说“木叶”》-【语文优课】高中语文必修下册同步教学设计（统编版）

《说“木叶”》教学设计 教学目标 语言建构与运用：品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。 思维发展与提升：品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。 审美鉴赏与创造：初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。 文化传承与理解：培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，提高诗歌的赏析能力，掌握从小处着手的鉴赏诗歌的方法。 教学重点 品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。 教学难点 诗歌语言暗示性的理解与运用。 教学过程 1、 作者简介 林庚（1910—2006）字静希。我国现当代著名学者，诗人，文史学家。1933年毕业于清华大学中文系。1933年出版了第一本自由体诗集《夜》。 林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等。 。在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”。年少时 “清华四剑客” （吴组缃、李长之、季羡林）之一；年老时 “北大中文四老” （吴组缃、王瑶、季镇淮）之一。 北大诗歌中心主任。知行合一的学者诗人。“喧闹时代的隐退者”。 评价： “皎如白雪，煦若阳春。”——吴组缃 他纯真、率真、赤诚，就像一个真正的孩子。而这是做一个大师最大的特点。 他首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度……他有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把握住自己人生的方向。 ——袁行霈 他抬起头，微微含笑，望着屋宇的东方，目光中有坚毅，有安详，有回忆，有思索，有自足，有憧憬。 ——北大学子谈林庚印象 凡是见过林庚先生的人，都说他仙风道骨，从里到外透出一股清气。他的确是远离尘嚣。他的超然似乎是因为无须介入世俗的纷争……尽管本世纪不乏兼备诗才和学力的通人，但像林先生这样诗性和理性交互渗透在创作和学问之中，并形成鲜明特色的大家却很罕见。 ——葛晓音 2、 情境导入 登高 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 为什么用“落木”而不用“树叶”？ 3、 解题 “说”是一种文体。“说”是“谈谈”的意思，以记叙、议论或说明等方式来阐述事理，大多陈述作者对某个问题对见解，写法比较灵活。《说“木叶”》就是谈谈古代诗歌中的“木叶”这个形象。 4、 初读课文 1、 正音 2、 理思路 （1） 信息筛选方法 关键句： 开头总起句、过渡句、结尾总结句、语段的中心句、体现文章主旨的句子、独立成段的句子、反复出现的句子、抒情句、议论句 关键词： 序列词、指示代词、反复出现的词、重点关联词（不但……而且……因为，何况，但是，然而，因此），分离材料和观点的词（例如、像、好像、假如、由此可见） （2） 段落关键词句 ①从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。（总结句） ②说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。（注意“可是”“而”等词语体现的句间关系） ③说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同,关键在“木”字上。（反复出现的句子、谈论的对象） ④说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。(结尾句) ⑤说明诗歌语言的暗示性，使“木”具有落叶的特征。（过渡句） ⑥说明“木”的第二个艺术特征：透着黄色，在触感上是干燥的。（上段尾句——过渡句） ⑦说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。（独立成段的句子） （3） 总结概括 发现问题（①—③）：列举我国古代诗歌史上的一个现象， “木叶”是为诗人所钟爱的艺术形象。 分析问题（④—⑥）：“木”的两个艺术特征，以及为什么。 解决问题（⑦）：总结全文，一字之差，相隔千里。 5、 文本探究 （1） 发现问题 作者谈了一个怎样的文学现象？ 1、“木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象。 2、诗歌中有用“树”，有用“叶”“树叶”“落叶”却无人过问。 “木叶”一用再用，且有所发展（落木）产生过许多精彩的诗句。 3、其中关键在于“木”字。 （二）分析问题 1、文中阐释了“木”在形象上有哪些特征？？ “木”在形象上有两个艺术特征： 其一， “木”比“树”更显得单纯，