《鸿门宴》-【语文优课】高中语文必修下册同步教学设计（统编版）

《鸿门宴》教学设计 【素养目标】 语言建构与运用 积累重要文言字词、句式，掌握多义词在不同语境中的不同意义和用法。 掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及《二十四史》等相关的文学文化知识。 思维发展与提升 能准确概括文章的故事情节。了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。 审美鉴赏与创造 理清“鸿门宴”斗争的起因、经过，把握起伏跌宕的情节，分析各人物形象。学习作者把人物放在激烈矛盾斗争中，通过人物语言、动作、神态、外貌、细节，以及鲜明的对比等展示人物性格特征的写作方法 文化传承与理解 正确认识项羽、刘邦集团内部的矛盾斗争，客观评价有关人物。正确认识司马迁的历史观。理解刘邦的任人唯贤,上下团结一心的精神和项羽光明磊落的性格。 【教学重点】 1.积累相关文言知识、文化常识。 2.深入研读作品，正确评价项羽、刘邦集团有关人物。 【教学难点】 1.学习作者的写作方法。 【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法 【教学课时】4课时 【教学过程】 第一课时 【课时目标】 1.识记《史记》等史书体例的相关知识。 2.了解作者及作品知识，结合创作背景理清文章写作方法。 3.梳理“鸿门宴”斗争的起因、经过，把握起伏跌宕的情节。 一、导入：《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十五史”之首，对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。 二、史书体例 编年体：以年代为线索编排有关历史事件的史书（《春秋》《左传》《资治通鉴》） 国别体：以国家为单位分别记叙历史的史书（《国语》《战国策》） 纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件的史书 （《史记》《汉书》《三国志》） 通史：不间断地记叙自古及今的历史事件的史书（《史记》） 断代史：记录某一时期或某一朝代的历史的史书 （《汉书》） 3、 作家作品 （一）司马迁（前145年-前90年），司马谈之子，字子长，夏阳(今陕西韩城南)人，一说龙门(今山西河津)人。西汉伟大的史学家、文学家、思想家。 早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。后继父职，任太史令。因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令，发奋继续完成所著史籍。以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》），被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。 明确：通过讲解《报任安书》片段，帮助学生深入了解作者和作品，进而结合创作背景理清文章写作方法。 （二）《史记》，最初称为《太史公书》或《太史公记》、《太史记》，是西汉著名史学家司马迁耗时14年撰写的一部纪传体史书，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间约三千多年的历史。 《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十五史”之首，与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”，与《资治通鉴》合称“史学双壁”。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。 全书130篇，包括本纪（历代帝王政绩）12篇，世家（贵族王侯兴亡）30篇，列传（名官名人言行事迹，最后一篇为自序）70篇，表（各历史时期简单大事记）10篇，书（各典章制度）8篇，共52万余字，比《淮南子》多39万5千余字，比《吕氏春秋》多28万8千余字，规模巨大，体系完备。 明确：通过观看“司马迁与《史记》创作”视频，掌握作品知识。 四、“鸿门宴” （一）背景 公元前209年（秦二世元年）7月，陈涉、吴广大泽乡起义，各地纷纷响应。楚国旧贵族项梁率侄子项羽（24岁）于会稽起义，泗水亭长刘邦（48岁）在沛起义，后归项梁领导。后来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀。章邯得胜后，移师围赵。这时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命刘邦攻秦，临行前，怀王与诸将约定，“先入关（函谷关）者王之”。 宋义停军不前，为项羽所杀。项羽率军与秦军大战九次，在巨鹿彻底击溃秦军主力，章邯率二十万大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世侄子子婴为王。 由于秦主力军为项羽所破，刘邦趁势顺利入关，攻下咸阳，降秦王子婴，与秦民约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪”，并申明军纪，废除秦王朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持。于是派兵守关，还军霸上。项羽自刘邦之后破关而入咸阳，驻军鸿门，扬言同刘邦交战。在这样剑拔弩张的形势下，出现了“鸿门宴”这场激烈的政治斗争。 明确：“鸿门宴”一词现今成为隐藏杀机的政治谈判的代名词。 （二）情节梳理 1.阅读《垓下歌》和《大风歌》，思考：同为交战双方，为何胜败迥异？ 垓下歌 项羽 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈