《变形记》-【语文优课】高中语文必修下册同步教学设计（统编版）

《变形记》教学设计 【教学目标】 1.提炼要点，透过荒诞的情节，分析格里高尔的生存状态。（重点） 2.与《促织》形成群文互读，借助“人化为虫”的相同故事探究不同风格作品的多元差异。 （难点） 3.查阅资料，了解卡夫卡和表现主义文学的创作风格。 【课时安排】两课时 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 中国古典文学中，有很多看似美好而实则悲惨的“化身”故事，比如女娃化身为精卫，望帝化身为杜鹃，梁祝化身为蝴蝶，成名的儿子化身为蟋蟀……这些“化身”，很大程度上来自后人对美好被毁灭的不接受，便借助神话的方式为其添加一个相对美好的结尾。西方现代主义文学作品中也在塑造“化身”故事，只是，他们的“化身”和我们存在着太大的差别。谁能说说看，与我们的各种“化身”故事相比，《变形记（节选）》中的“化身”有哪些独特的地方？ 教师需引导学生关注如下信息：我国的神话故事中，“化身”往往赋予主要形象以超能力，使其能够完成作为人时无法完成的事；《变形记（节选）》中的“化身”没有丝毫浪漫的成分，“变形”反而使人物丧失了人的正常能力。我国的神话充分表现出浪漫主义色彩，《变形记（节选）》中的“化身”侧重表达现实人生的沉重。我国的神话以观赏者视角将“化身”唯美化，《变形记（节选）》中的“化身”从当事人视角表达“化身”的各种不适应…… 二、走进文本，完成任务一 活动1：用一句话概括每个段落的核心内容。 1 格里高尔发现自己变成了甲壳虫 2格里高尔的身份及房间陈设 3格里高尔的心理活动与身体感受 4格里高尔的心理活动与身体感受 5格里高尔的心理活动 6格里高尔的心理活动 7家人催促格里高尔起床 8格里高尔认为变身甲虫是自己的幻觉 9 格里高尔无法起床 10格里高尔为起床而努力 11格里高尔为起床而努力 12格里高尔起床过程中的心理活动与行动 13 格里高尔起床过程中的心理活动与行动 14公司来人调查格里高尔迟到原因，格里高尔终于从床上翻到地下 15 对话及格里高尔心理活动 16父母、协理以及格里高尔间的对话 17 格里高尔的心理活动，期望被理解 18协理的不满与指责 19 格里高尔对协理指责的回答 20格里高尔试图站起来，去赶八点钟火车 21 家人听到格里高尔声音的反应与表现 22格里高尔宽慰于自己又被纳入人类的圈子 23格里高尔打开房门的全过程 24他人见到格里高尔后的反应 25格里高尔眼中的外部世界景象 26格里高尔的灵魂独白 27 协理被吓跑 28格里高尔的担忧以及母亲的表现 29 父亲把格里高尔逼回房间 活动 2：以“变形”为线索，梳理文章结构 1-6段写格里高尔发现自己变身为虫后的心理活动 7-13段写格里高尔起床的过程 14-23 段写人物间的各种对话 24-29段写格里高尔走出房间后发生的故事。 （观看视频，了解小说全部情节） 三、合作探究，完成任务二 活动3：从课文中筛选相关信息，为格里高尔制作一份简历。 【参考示例】 姓名：格里高尔·萨姆沙。 籍贯：不详。 出生年月：不详，约为公元1900年前后。 职业：某公司旅行推销员。 性格：能吃苦，有担当，不满于现状，但为了一家人的生存而竭尽全力地工作。 家庭成员：父亲、母亲、妹妹。 主要经历：成年之前，生活在富裕 家庭；成年后服兵役，官至少尉；退役后在自家店里做生意；五六年前父亲破产，店被抵押，为了帮助父母还债，给他人打工，推销布料；一天清晨，突然变成一只甲壳虫。 活动四：概括分析甲虫的特点，分析其表现了格里高尔怎样的生存状态? 甲虫的特点 格里高尔生存状态 坚硬的甲 人际关系隔膜，自我封闭 大身躯、多细足 不堪生活重负 行动困难 难以主宰、把握自己的命运 人声一虫呜 无法交流和沟通、封闭孤独 笨拙、卑贱 自卑心理 弱小 小人物、微不足道 四、走进作者，完成任务三 活动 5：查找资料，了解卡夫卡生平及其创作动因。 卡夫卡出生于奥匈帝国统治下的波希米亚（今捷克）的布拉格，父母都是讲德语的犹太人。父亲海尔曼原为乡下屠夫的儿子，依靠艰苦创 业，白手起家，成为一个百货批发商。他由于未受过良好的文化教育，因而知识贫乏、头脑简单而务实，并且为人偏执、专横粗暴，在家庭中对妻子和孩子实行以“骂、威吓、讽刺、狞笑”为主要手段的家长 式专制统治。卡夫卡一直生活在“专制犹如暴君”般的“父亲的阴影”中。卡夫卡36岁时，曾战战兢兢地给父亲写了一封达几十页的长信，流露出对父亲的极端恐惧心理。在信中卡夫卡提到自己欣赏的一位犹太演员洛伊。父亲却以不屑一顾的语气和可怕的方式将那演员比作一只甲虫。（观看视频，对卡夫卡的一生有更深入的了解） 活动 6：查找资料，了解表现主义文学的创作风格。 表现主义是20世纪初至30年代