6.《芣苢》《插秧歌》教案 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

品民生之味 展劳动之美 ———《芣苢》《插秧歌》联读教学设计 【核心素养目标】 语言建构与运用：在诵读中体味《芣苢》重章叠唱的韵律美，《插秧歌》语言浅白流畅的风格。 思维发展与提升：理解诗经中反复与变化的表现方式，《插秧歌》民歌体手法的特点。 审美鉴赏与创造：赏析动词的变化之美，感受劳动场景的忙碌和喜悦。 文化传承与理解：认识中国优秀传统文化中对普通劳动者的讴歌和赞美。 【教学重点】 理解诗歌内容，把握情感，领会劳动之乐，体会劳动之光荣。 【教学难点】 理解诗经中反复与变化的表现方式。 【教法学法】 情境教学法、诵读涵泳、问题引导、合作探究 【教学步骤】 一、导入新课 “民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。在这片古老的以农业为本的土地上，那些回荡在田间地头的吟唱，始终是这个民族血液里最滚烫乐章。今天就让我们一起欣赏那古老的歌谣——《芣苢》《插秧歌》。 二、任务情境 教师提示《芣苢》关注要点：采、有、掇、捋、袺、襭等六个字，其实是六个动词，表示六个动作。借助字形字源，我们可以展开联想想象，还原劳作场景：女子们发现芣苢，采摘芣苢，最后满载而归。 教师提示《插秧歌》关注要点：关注动作，还原画面（拔秧——抛秧——接秧——插秧）；关注语言，揣摩心理；关注细节，体会精神。（辛苦的劳作，紧张的气氛，专注的劳动者） 参考】朗诵的时候，要注意每一首诗歌的节奏和情感。 《芣苢》：关注重章叠句；劳动的欢欣、劳动的热情。 《插秧歌》关注口语、俗语，读出新鲜之意、活泼之趣；劳动的紧张忙碌、秩序井然，农人的勤劳和艰辛。 可以尝试花式朗读： 《芣苢》：先是两组女生诵读，在读完第一个四字短句后，另外两组女生加入诵读，形成循环往复的效果，最后的四字短句前两组女生重复读一次，刚好和后两组同时结束。 《插秧歌》：分角色朗读，1、2句集体读， 3、4男生读，5，6句一女生模拟老妪口吻读，7、8句一男生模拟田夫读。尝试改变声音轻重、节奏快慢，并加入手打节拍的律动形式诵读，还原劳动场景。 (1）在《芣苢》中，明明6个动词就可以描述的场景，为什么要用48个字呢？可不可以改为“采采芣苢，采之，有之，掇之，捋之，袺之，襭之”？ 教师指导学生对比阅读《芣苢》与《弹歌》，体会两首歌不同节奏背后的情感差异。因声求气,吟咏诗韵，体会重章叠句背后的画面与情感。 断竹，续竹，飞土，逐肉。——《吴越春秋·弹歌》 明确：四句，八个字，描绘了我国远古劳动人民的狩猎场面。他们砍竹、接竹、制作弹弓捕猎禽兽，通过紧张的劳动获取食物。《芣苢》在“采采芣苢”和“薄言”的重复中，节奏放缓了，画面里的人也放慢脚步。重章叠句，在不断重叠、不断回环的歌声中，使我们感受到劳动妇女的快乐。 (2）《插秧歌》是一幅描绘农忙时节的风俗图画，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”有人认为“游离诗外”了，你怎么看？ 学生思考，回答。 参考答案：此句在结构上有承上启下的作用；内容上用“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，有一股火药味儿，暗示抢插稻秧就像一场紧张的战斗，也突出了农忙抢种的题旨。所以看似“游离诗外”，实则堪称“神来之笔”。 ( 第 1 页 共 2 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $