5.3 社会历史的主体 教学设计-2022-2023学年高中政治统编版必修四哲学与文化

必修四5.3社会历史的主体 教学设计 课题 一、教材分析 本单元以“认识社会与价值选择”为核心内容，探究历史唯物主义等基本原理，通过本单元的学习，学生可以明确认识的本质，理解实践的特点、认识和实践的关系，了解社会历史的本质，理解社会存在和社会意识的辩证关系，正确认识人的价值，正确发挥主观能动性，做出正确的价值判断和价值选择，在个人与社会的统一中实现人生价值。 本课内容是必修4《哲学与文化》第二单元“认识社会与价值选择”中的第五课“寻觅社会的真谛”第三框的内容。本框共安排两目的内容： 第一目“人民群众是历史的创造者”。教材通过相关链接、阅读与思考等内容，介绍了人民群众的含义，人民群众主体地位的体现，为第二目奠定基础。 第二目“群众观点与群众路线”。教材通过相关链接、阅读与思考等内容，介绍了党的群众观点和群众路线的内容，分析了二者的地位和坚持党的群众观点和群众路线的意义。 二、学情分析 1、认知层面：学生经过前两框内容的学习，掌握了有关历史唯物主义的相关知识，有了部分的知识储备，但他们的知识体系还不够完善，对于知识的理解还停留在较为浅显的阶段。因此教师在教学时应该利用知识的逻辑性，深入讲解教材内容，帮助学生形成完整的知识体系。同时，经过第二单元的学习，学生已经具备了一定的辩证思维；经过必修三的学习，学生对于马克思主义政党的基本要求也有一定的了解。教师应该利用好这一点，深入浅出，理解人民群众的历史作用的同时理解党的群众观点和群各种路线 2、个性特点：对于高二阶段的学生来说，他们思维比较活跃，眼光比较开阔，独立思考能力也在逐渐发展，教师要利用这一优势鼓励学生主动参与课堂。对于人民的定义以及对党的群众路线和群众观点的明晰与理解，达到预订的教学目标。 三、教学目标 1、政治认同：认同人民群众是社会历史的主体，是历史的创造者。 2.科学精神：准确把握群众观点和群众路线的区别，理解坚持群众观点和群众路线的重要性。 3.公共参与：在实践中要自觉地坚持群众观点和群众路线。 四、教学重难点 1.教学重点：结合实例理解人民群众是历史的创造者。 2.教学难点：理解群众观点和群众路线的内涵、必要性及其要求。 五、教学方法 1、议题式教学法。 2、案例式教学法。 六、教学过程 （一）新课导入 梁启超说：“历史者，英雄之舞台也，舍英雄几无历史。”“英雄之能事在造时势而已”。你怎么看待这个观点？究竟谁是历史的创造者？本节课我们揭晓答案。 （二）新课讲授 人民群众是历史的创造者 议题一： 谁是历史的真正创造者 【材料展示】 材料一： 视频《习近平在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话》 材料二： 以史为鉴、开创未来，必须团结带领中国人民不断为美好生活而奋斗。江山就是人民、人民就是江山，打江山、守江山，守的是人民的心。中国共产党根基在人民、血脉在人民、力量在人民。中国共产党始终代表最广大人民根本利益，与人民休戚与共、生死相依，没有任何自己特殊的利益，从来不代表任何利益集团、任何权势团体、任何特权阶层的利益。任何想把中国共产党同中国人民分割开来、对立起来的企图，都是绝不会得逞的！9500多万中国共产党人不答应！14亿多中国人民也不答应！ 新的征程上，我们必须紧紧依靠人民创造历史，坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，站稳人民立场，贯彻党的群众路线，尊重人民首创精神，践行以人民为中心的发展思想，发展全过程人民民主，维护社会公平正义，着力解决发展不平衡不充分问题和人民群众急难愁盼问题，推动人的全面发展、全体人民共同富裕取得更为明显的实质性进展！ 【探究问题】 1.视频中习近平总书记提到次数最多的一个词是什么？为什么提到“人民”这个词最多？ 2. 结合导入中梁启超关于历史创造者的观点，说明其与习近平对历史发展的认识有何不同？请作简要评析。 3. 说明“群众是真正的英雄”的哲学依据及具体表现。 【学生活动】 学生自主探究问题，结合自主预习和教材知识组织答案，自由发言，其他同学随时补充。 【教师总结】 梁启超的观点属于唯心史观，他从社会意识决定社会存在的观点出发，把某些伟大人物的思想和意志说成是历史的主要决定力量，是错误的。毛泽东正确指出了人民群众是实践的主体，是历史的创造者。 【教师讲解】 （知识点1：人的作用） (1)社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都是历史活动的参与者。 (2)人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。 （知识点2：人民群众） (1)地位：社会历史的主体，是历史的创造者。 (2)含义 ①内涵：人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。 [辨析]　有人认为，人民群众指的是被剥削阶级，剥削阶级从来都不属于人民群众的范畴。如何看待这一观点？ 提示：人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们。被统